Page 240 - 《社会》2025年第3期

教师态度和同伴效应：留守儿童行为问题的自我实现预言

尽管工具变量回归的结果说明， 本研究可能高估了同伴效应对留
守儿童行为问题的影响， 这可能是因为工具变量对自变量的调整包括
了作为遗漏变量的教师评价的效应。 不过，本研究的主要结论仍然得到
了检验， 即教师对留守儿童存在隐性偏见的态度在很大程度上是先在
的，这一结论具有反事实意义，即使留守学生及其家庭展现出了能预测
其教育成功的特质，教师仍然会对其持有负面看法。
3. 广义结构方程模型
为了对多重中介效应模型的主要发现进行进一步检验， 我们使用
含有随机截距项的广义结构方程模型就留守经历对越轨行为的多条影
响路径进行了重新估计， 估计模型所用控制变量与本研究其他模型所
用的控制变量完全相同。 尽管本研究的分 析 框 架并 没 有 包 括 留守经
历→同伴行为的影响路径（图 1），但由于纳入这一路径的模型相较于
未纳入这一路径的模型拟合情况显著更好（ LR chi2 = 40.63，p < 0.001），
我们仍然汇报了包括这一路径模型的估计结果。
表 4：工 具 变 量 回 归 结 果 （2SLS）
一阶段 二阶段
模型 1 模型 2 模型 3 模型 4
留守经历 教师评价 同伴行为 越轨行为
位似群体留守占比 -1.190 ***
（0.096）
留守经历 -0.869 * -0.613 * 0.352 +
（0.400） （0.260） （0.203）
控制变量 控制 控制 控制 控制
学校固定效应 控制 控制 控制 控制
样本量 7 421 6 966 7 421 7 421
R 2 0.097 0.148 0.184
F 152.602 33.850 46.822 39.245
识别不足检验
Kleibergen鄄Paap LM 141.181 ***
稳健弱识别推断
Anderson鄄Rubin F 4.795 * 5.655 * 3.011 +
Stock鄄Wright LM S 4.871 * 5.869 * 3.193 +
注：括号内为班级稳健聚类标准误；+ p < 0.01，* p < 0.05，** p < 0.01，*** p < 0.001。

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