Page 48 - 《社会》2024年第4期

优绩主义陷阱的本土检视：从“上下有别”到“先赋应得”

E5 也认为普通班的“学习氛围肯定是不如上层班级的”，他还提到一些
有趣的现象：“最好的班级所在的楼层是最高的， 我们基本上都是跟同
一层次的人交流……学校在寒暑假会组织上层班级进行研学活动，会
走入名校，跟名校那些学长学姐去交流。 我感觉这个交流过程对自己的
人生定位、对未来的追求影响很大。 ”
可是，在归因精英学子时，二本学生会比归因自己时赋予更多的结
构性解释，特别是家庭乃至地区因素。 比如 E4 在归因自己时并未谈到
地区资源差异， 但是在归因精英学子时他说道：“我觉得首先每个地方
学校资源是不一样的，因为我自始至终是乡村的嘛。 ”E12 说到，他们
“在大城市会有点帮助”。“他们从小就一直很好， 以至于他们的小学、
初中、高中所接触到的教育资源都很好，他们能够接触到的师资力量也
强很多。 ”（ E24）二本学生还经常提到精英学子身上那种“极强的目的
性”“超然的成熟程度”（ E2）和“目标定向清晰”（E5）。 比如 E5 举例的一
个学生：“他对自己的定位是考 S 大学， 他知道自己考上 S 大学要学什
么专业，今后要干什么。 他甚至计划以后去德国留学，因为德国的机械
工业很强……而且在暑假的时候他会自学德语。 ”他们清楚地知道精英
学子身上的这种“目标感”并非纯粹的心理特质，而是家庭影响的结果，
是一种“目标掌控”的实践模式（郑雅君，2023：17）。 E2 提到：“高中时我
们整个人不是太成熟，对未来也没有方向感，醒悟得比较晚。 而他们的
父母呢，就有规划，每一步该做什么，都会提前给他进行铺垫，提前做准
备，即使并不一定是正确的。 ”E7 反复使用“底色”这个概念，强调家庭
的结构性作用。
可见，无论是二本学生还是精英学子，都不同程度地表现出“上下
有别”现象。 从逻辑上看，“上下有别”现象说明两类群体的相互归因可
能会产生不可忽视的矛盾张力： 精英学子归因二本学生时偏个体性，
二本学生归因自己时则偏情境性； 二本学生归 因 精 英 学子 时 偏 结 构
性，精英学子归因自己时则偏情境性。 该现象构成两类群体的分歧所
在（见图 6）。
在社会心理学中，归因是一个重要议题。 经典的“自我服务归因偏
差”（self鄄serving attribution bias） 指个体倾向于把成功归结为自己的能
力和努力，把失败归结为外部因素（Weiner，et al.，1972）。“基本归因偏
差”（fundamental attribution error） 指个体在归因他人行为时， 普遍存在

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