Page 44 - 《社会》2024年第4期
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优绩主义陷阱的本土检视：从“上下有别”到“先赋应得”
同模块进行比较分析（先进行组内比较再进行组间比较），并绘制“2×
2”的定性示意图（见图 4），以呈现两个群体在高考归因图式上的分歧
或共识。 图 4 的每个象限代表一个模块，从第一象限到第四象限分别代
表“精英学子归因对方”“精英学子归因自己”“二本学生归因自己”和
“二本学生归因对方”。 图中的椭圆表示被访者直觉性归因中提及的因
素，具有位置和面积两个属性：（ 1）椭圆的位置代表因素在不同模块中
的共现程度，椭圆横跨多个象限则代表该因素在相应模块中均有出现；
（2）椭圆的面积代表不同因素的示意分数，面积越大意味着示意分数越
高，学生对该因素的直觉性程度越强。 因此，椭圆面积越大且位置越接
近原点则表示该因素在不同群体、 不同归因任务中的直觉性程度和共
识性程度越强。
由图 4 可知，从组内比较的情况来看，每组学生在归因自己和归因
对方时所采用的图式均有差异， 精英学子组在归因自己和归因对方时
的因素区别较大，二本学生组的区别较小。 结合两组学生在归因时所使
用的话语方式来看，精英学子的归因属于“隔离偏向型图式”，二本学生
图 4：归 因 图 式 的 坐 标 系
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