Page 41 - 《社会》2024年第4期

社会·2024·4

进行资料收集，这也有利于研究者感知研究对象在归因时的情感状态，
捕捉其情感背后的道德认识。
研究样 本 的选 择 采 用 目 的性 抽 样 的方式 。 抽 样 基 于 以 下 标 准 进
行：（1）教育领域优绩主义的个人主义归因偏误强调“能力+努力”作为
教育获得的条件，而忽视了符合教育再生产假设的因素。 因此，要检视
优绩主义陷阱，就需要寻找符合教育再生产假设的样本，即“高社会出
身—高教育获得”和“低社会出身—低教育获得”的学生。 （ 2）考虑到
我国城乡二元体制的宰制性影响，低社会出身和高社会出身分别被操
作化为农村户籍和城市户籍。 同时，为控制学历变量，我们将教育获
得水平限定为普通高等教育。 （3）两类群体之间的“距离”越大，其归
因图式之间的差异可能越大， 收集的资料越能检视相关研究问题，故
本研究采用最大差异抽样方法：笔者将考取中国大学排名前十的高校
定义为高教育获得（综合当前流行的中国大学排名而定），将考取民办
二本院校定义为低教育获得。 综上所述，两类样本分别为：考取中国大
学排名前十高校的城市籍学生（后文简称“精英学子”），考取民办二本
院校的农村籍学生（后文简称“二本学生”）。 研究问题的操作化路线如
图 3 所示：

图 3：研 究 问 题 的 操 作 化 路 线
注 ： 图 中 “Ⅰ 比 较 ” 代 表 组 内 比 较 ， “Ⅱ 比 较 ” 代 表 组 间 比 较 。 本 研 究 的 资 料
分 析 步 骤 是 先 “Ⅰ”后 “Ⅱ”。

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