Page 234 - 《社会》2023年第1期

遵从抑或濡染？ 班级同伴网络视角下的心理健康研究

表 3：班 级 同 伴 网 络 与 班 级 相 对 心 理 健 康 水 平 的 交 互 效 应 模 型
模型 1 模型 2
变量
系数 标准误 系数 标准误
学生层变量
班级相对心理健康水平（连续） 0.398 *** （0.013）
班级相对心理健康状况（参照组：较差）
班级相对心理健康中等 0.591 *** （0.024）
班级相对心理健康较好 0.894 *** （0.030）
班级层变量
班级整体心理健康水平 0.056 * （0.024） 0.037 （0.032）
抑郁同伴比例 -0.051 *** （0.015） -0.089 ** （0.028）
快乐同伴比例 0.046 + （0.024） -0.017 （0.033）
交互效应
班级相对心理健康×班级整体心理健康水平 -0.002 （0.020）
班级相对心理健康×抑郁同伴比例 0.049 ** （0.016）
班级相对心理健康×快乐同伴比例 0.049 ** （0.019）
班级相对心理健康较差×班级整体心理健康水平 参照组
班级相对心理健康较差×抑郁同伴比例 参照组
班级相对心理健康较差×快乐同伴比例 参照组
班级相对心理健康中等×班级整体心理健康水平 0.056 （0.043）
班级相对心理健康中等×抑郁同伴比例 0.065 * （0.032）
班级相对心理健康中等×快乐同伴比例 0.048 （0.035）
班级相对心理健康较好×班级整体心理健康水平 -0.020 （0.045）
班级相对心理健康较好×抑郁同伴比例 0.087 * （0.036）
班级相对心理健康较好×快乐同伴比例 0.110 ** （0.043）
控制变量 已控制 已控制
截距项 -0.086 （0.262） -0.690 ** （0.259）
Log-likelihood -10000 -10107
ICC（班级层） 0.031 0.049
ICC（学校层） 0.014 0.010
LR 检验（P 值） 0.000 0.000
注：1. 括号内为学校聚类调整后的标准误。
2. + p < 0.1，* p < 0.05，** p < 0.01，*** p < 0.001。
0.056=0.093，p<0.01）。 对于班级相对心理健康较好的学生而言， 快乐
同伴效应占据主导地位，快乐同伴比例每增加 1 个标准单位，学生的心
理健康水 平 显 著 提 升 0.093 个 标 准 单 位 （B=-0.017 +0.110=0.093，p<
0.01）。 因此，我们有理由认为，班级同伴网络具有强化既有心理健康状

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