Page 236 - 《社会》2023年第1期

遵从抑或濡染？ 班级同伴网络视角下的心理健康研究

表 4：班 级 同 伴 网 络 与 集 体 融 入 的 交 互 效 应 模 型
模型 1 模型 2
变量
系数 标准误 系数 标准误
学生层变量
集体融入 0.071 *** （0.014）
集体融入状况（参照组：较低）
集体融入中等 0.119 *** （0.030）
集体融入较高 0.203 *** （0.033）
班级层变量
班级整体心理健康水平 0.038 （0.026） 0.028 （0.040）
抑郁同伴比例 -0.054 *** （0.016） -0.076 ** （0.027）
快乐同伴比例 0.042 + （0.025） -0.003 （0.037）
交互项
集体融入×班级心理健康中位数 0.017 （0.020）
集体融入×抑郁同伴比例 0.026 * （0.011）
集体融入×快乐同伴比例 0.039 + （0.020）
集体融入较低×班级心理健康中位数 参照组
集体融入较低×抑郁同伴比例 参照组
集体融入较低×快乐同伴比例 参照组
集体融入中等×班级心理健康中位数 -0.008 （0.044）
集体融入中等×抑郁同伴比例 0.009 （0.031）
集体融入中等×快乐同伴比例 0.041 （0.041）
集体融入较高×班级心理健康中位数 0.050 （0.045）
集体融入较高×抑郁同伴比例 0.067 ** （0.026）
集体融入较高×快乐同伴比例 0.090 * （0.043）
控制变量 已控制 已控制
截距项 -0.066 （0.269） -0.171 （0.269）
Log-likelihood -9987 -9982
ICC（班级层） 0.030 0.053
ICC（学校层） 0.015 0.014
LR 检验（P 值） 0.000 0.000
注：1. 括号内为学校聚类调整后的标准误。
2. + p < 0.1，* p < 0.05，** p < 0.01，*** p < 0.001。
单位（B=-0.003+0.090=0.087，p<0.01）。 由此，假设 ５ 得到明确的支持。

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