Page 231 - 《社会》2023年第1期
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社会·2023·1
（四）模型介绍
鉴于实证需要和上述应对策略， 本文采用多层线性模型。 具体而
言，以个体作为第一层次的变量，包括班级相对心理健康、集体融入以
及亲子交流等变量；以班级作为第二层次的变量，包括班级整体心理健
康水平、抑郁同伴比例、快乐同伴比例等；以学校作为第三层次变量，包
括学校层次的变量。 具体的模型设定如下所示：
第一层次：个体层次
M ijk = 茁 0jk + 茁 1jkX 1ijk + 茁 2jkX 2ijk + 茁 3jkX 3ijk + 撞棕 zZ zijk + 着 ijk
其中，M ijk 为学校 k 中班级 j 的学生的心理健康水平，X 1ijk、X 2ijk、X 3ijk
分别表示学生的班级相对心理健康水平、集体融入以及亲子交流得分，
Z zijk 为个体层次的控制变量，着 ijk 为随机误差项。
第二层次：班级层次
茁 0jk = 酌 00k + 酌 01kW 1jk + 酌 02kW 2 jk + 酌 03kW 3 jk + 撞子 rR rjk + 滋 0 jk
茁 1jk = 酌 10k + 酌 11kW 1jk + 酌 12kW 2 jk + 酌 13kW 3 jk + 滋 1 jk
茁 2jk = 酌 20k + 酌 21kW 1jk + 酌 22kW 2 jk + 酌 23kW 3 jk + 滋 2 jk
茁 3jk = 酌 30k + 酌 31kW 1jk + 酌 32kW 2 jk + 酌 33kW 3 jk + 滋 3 jk
其中，W 1jk、W 2jk、W 3jk 分别表示学校中班级的整体心理健康水平、抑
郁同伴比例和快乐同伴比例，R rjk 表示其他的班级层次变量。
第三层次：学校层次
酌 00k = 琢 000 + 撞兹 sS sk + 啄 00k
其中，S sk 表示学校层次变量，啄 00k 表示学校层次的随机误差项。
五、 实证结果
（一）班级同伴网络对青少年心理健康的影响
表 2 反映了班级同伴网络对青少年心理健康的影响。 零模型的结
果显示， 班级之间和学校之间的差异分别可以解释个体心理健康总体
方差的 4.8%和 2.6%，且 LR 通过了显著性检验，表明相较于多元线性
模型，多层线性模型更适合本研究。 模型 1 仅纳入了学生层变量，结果
表明班级相对心理健康水平和集体融入能够对学生心理健康产生显著
8
的正向影响，而亲子交流与学生心理健康没有显著关联。 !模型 2 的结
8. 这可能是由于班级相对心理健康水平和集体融入解释了亲子交流对学生心理健康的
影响。 当单独放入亲子交流变量后，其系数显著为正，再通过对中介效应进行 （转下页）
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