Page 232 - 《社会》2023年第1期

遵从抑或濡染？ 班级同伴网络视角下的心理健康研究

表 2：班 级 同 伴 网 络 对 青 少 年 心 理 健 康 影 响 的 多 层 线 性 模 型

变量 模型 0 模型 1 模型 2 模型 3 模型 4 模型 5
学生层
班级相对心理健康水平 0.366 *** 0.375 *** 0.374 *** 0.372 *** 0.377 ***
（0.013） （0.013） （0.013） （0.013） （0.013）
集体融入 0.079 *** 0.075 *** 0.077 *** 0.076 *** 0.075 ***
（0.014） （0.014） （0.014） （0.014） （0.014）
亲子交流 -0.019 -0.021 -0.020 -0.020 -0.021 +
（0.012） （0.013） （0.013） （0.013） （0.013）
学生层控制变量 已控制 已控制 已控制 已控制 已控制
班级层
班级整体心理健康水平 0.100 *** 0.045 +
（0.019） （0.026）
抑郁同伴比例 -0.083 *** -0.049 **
（0.016） （0.016）
快乐同伴比例 0.093 *** 0.045 +
（0.020） （0.025）
班级和学校控制变量 已控制 已控制 已控制 已控制
截距项 0.003 -0.008 0.004 -0.059 -0.018 -0.033
（0.023） （0.209） （0.265） （0.281） （0.264） （0.268）
随机效应部分
Log鄄likelihood -10766 -10024 -10003 -10006 -10006 -9998
个体层方差 0.952 *** 0.784 *** 0.784 *** 0.784 *** 0.783 *** 0.784 ***
班级层方差 0.021 *** 0.023 *** 0.016 ** 0.014 ** 0.020 *** 0.013 **
学校层方差 0.026 *** 0.018 ** 0.009 + 0.015 *** 0.010 + 0.011 *
ICC（班级层|学校层） 0.048 0.049 0.031 0.036 0.036 0.030
ICC（学校层） 0.026 0.021 0.012 0.018 0.012 0.014
LR 检验（P 值） 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000
学校数量 90 90 90 90 90 90
班级数量 180 180 180 180 180 180
学生数量 7652 7652 7652 7652 7652 7652
注 ：1. 括 号 内 为 学 校 聚 类 调 整 后 的 标 准 误 。
2. + p < 0.1，* p < 0.05，** p < 0.01，*** p < 0.001。
果显示， 班级整体心理健康水平能够对青少年本人的心理健康产生显
著的正向影响（ B=0.100，p<0.001），这意味着青少年的心理健康状况趋

（接上页） 检验，笔者发现亲子交流能够通过影响班级相对心理健康水平和集体融入而
影响学生心理健康。 因此，模型结果表示的是亲子交流的直接效应，而不是其总效应。

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