Page 226 - 《社会》2023年第1期

遵从抑或濡染？ 班级同伴网络视角下的心理健康研究

伴压力源进行正确的评估并形成积极的应对策略， 最终形成正向的归
因模式。 反之，亲子交流的缺乏可能导致青少年产生认知偏误，认为周
围的环境是不可预测和无法控制的。 此时，由抑郁同伴濡染形成的共同
反刍和负向归因模式将会得到进一步增强， 最终增大了抑郁同伴的负
向影响（ Lee and Lee，2020）。
最后，亲子交流的多寡也能对快乐同伴效应进行调节。积极的亲子
交流能够为青少年提供归属感和社会支持， 本身就与快乐同伴效应如
出一辙。 因此， 与父母交流频繁的青少年也更有可能被快乐同伴所吸
引，并积极主动地模仿和同化快乐同伴的情绪和行为。 而对于缺乏亲子
交流的学生而言，即便能在班级环境中感受到快乐同伴的存在，但积极
的濡染效应也因无法得到父母的正向反馈而大打折扣。 基于上述三点，
我们提出下面的假设：
假设 6：抑郁同伴效应对于亲子交流较少的学生的影响更大，而社
会遵从效应和快乐同伴效应对于亲子交流较多的学生影响更大。

四、 研究设计

（一）捕捉班级同伴网络心理健康的因果效应
根据以往的实证研究经验， 准确识别同伴网络的因果效应至少要
面临三个技术挑战：选择性偏误、共同情境以及反射问题。 以下将简要
阐述本研究对这三个技术问题的应对策略。
首先， 选择性偏误问题以及应对策略。 该问题指的是具有相似性
格、性情、健康观念和行为的学生更容易成为朋友，而导致“物以类聚”
的诸多因素无法被统计数据完全捕捉到， 因此基于统计控制的应对策
略难以实现数据的平衡。 近年来，基于随机分配的自然实验逐渐成为应
对该问题的最佳策略（Mouw，2006；程诚，2017）。 幸运的是，我国班级同
伴网络的形成恰好在学校内部满足随机分配的属性。 一方面，如前文所
言，我国中学的班级设置和组建是由学校统一分配和安排的，绝大多数
是随机分配或者平均分配， 这为考察班级同伴网络效应提供了天然随
机化的基础。 另一方面，即便部分学校不是采取随机分配方式，也主要
是依据成绩高低进行班级分配， 而不是依据学生的心理健康水平。 但
是，为谨慎起见，在下文的数据筛选中，我们还是排除了非随机或平均
分配的学校，以便更好地符合随机分配的原则。

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