Page 222 - 《社会》2023年第1期

遵从抑或濡染？ 班级同伴网络视角下的心理健康研究

级倡导的行为规范具有天然的亲和力。 相较于抑郁同伴，快乐同伴的积
极情绪和乐观心态更加符合班级主流文化的要求， 因而能够获得大多
数班级成员的认同、支持和模仿。 其次，快乐同伴的存在能够提高班级
凝聚力，从而为班级成员提供社会支持。 作为班级主流文化的形塑者和
引领者，快乐同伴能够主动调动班级的快乐情绪，并协助班主任营造积
极的班级氛围，从而提高班级成员的认同感和归属感。 再次，快乐同伴
还能够起到示范和榜样的作用。 设想学生 A 的班级同伴网络中存在快
乐同伴 B。 由于具有积极的情绪和乐观的心态，学生 B 更有可能受到同
学和老师的喜爱，进而获得更多的交往优势和学业资源。 在长期稳定的
社会互动中，A 能够观察和捕捉到 B 从积极情绪中获得的累积优势，进
而主动地效仿类似的情绪、观念和行为。 最后，积极情绪也能够潜移默
化地以人传人的形式进行扩散和传播。 相较于抑郁情绪，积极情绪在班
级内部的扩散相对容易一些。 一方面，由于积极的情绪顺应班级规范的
要求， 所以大多数班级成员都可以无意识地成为积极情绪扩散和传播
的载体。 另一方面，营造积极的情绪也是班主任班风建设的重要组成部
分，在开展班风建设的同时，积极的情绪也随之扩散和传播。因此，我们
预期，在行政班级制度下，快乐同伴效应同样具有存在的可能性，并能
够对行动者的心理健康水平产生显著的正向影响。 由此，本文提出下面
的假设：
假设 3： 班级快乐同伴的比例越高， 则个体的心理健康水平越高
（快乐同伴效应）。
（三）社会遵从效应、抑郁同伴效应、快乐同伴效应：孰强孰弱？
既然社会遵从效应、抑郁同伴效应、快乐同伴效应均有存在的可能
性，那么这三种效应孰强孰弱，哪一种效应发挥了主导作用？ 这是本文
关注的另一个核心议题。 社会遵从效应将社会网络视为外在于个体的
社会情境，强调社会网络对个体心理健康观念和行为的塑造和维持，而
抑郁同伴效应和快乐同伴效应则从个体视角出发， 强调因个体之间的
社会互动而导致心理健康观念和行为的传播和扩散。 尽管这三种效应
交织在一起，共同作用于个体的心理健康，但是针对不同特征和情境下
的个体，这三种效应的作用大小可能存在显著差异。
第一，心理健康状况不同的学生受到班级同伴网络的影响不同。社
会遵从效应、抑郁同伴效应、快乐同伴效应的施加主体分别为班级多数

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