Page 220 - 《社会》2023年第1期

遵从抑或濡染？ 班级同伴网络视角下的心理健康研究

行模式主要基于“行政班级制度”。 基于行政班级制度形成的班级同伴
网络具有以下几个特征：
首先，成员的构成具有随机性和异质性。 我国中学班级的组建过程
不同于多数欧美国家， 它不是个体根据学业状况和兴趣而形成的具有
可选择性的班级群体（ Frank， et al.，2008），而是由学校统 一 分配 和 安
排构建起来的固定性班级组织。 具体而言，在学校内部，拥有不同个体
属性（如性别、性格等）和家庭背景（如家庭结构、父母社会地位等）的
学生被随机分配到各个班级。
其次，班级同伴网络呈现封闭性和紧密性。“走班制”下的班级成
员流动性较强，成员之间保持相对独立，其结成同伴网络往往更加松散
和开放。 而在行政班级制中，班级成员长期（少则一学年，多则整个初
中） 处于同一个学习环境和班级氛围之中， 不仅一起学习科学文化知
识，还一起组织和参加班级集体活动，有时候作为班级一分子还要与其
他班级进行竞争或合作（吴康宁，1994）。 由此可见，行政班级制度下的
班级成员之间的接触更加频繁，交流更加充分，所形成的班级同伴网络
也更加封闭和紧密。
最后，个体与班级组织的关系更为直接和密切。 西方“走班制”下
的班级组织是个体自我组合和建构的结果， 班级与个体的关系比较间
接和疏远（ Frank， et al.，2008），而行政班级制则是以组织学 中 的科 层
制为基础，融合应试主义取向和竞争主义特征演化而成，学校的各种规
章制度和管理措施都要通过班级来实现， 各种教学活动和集体活动都
要以班级为单位展开（张阳阳、谢桂华，2017）。 更为重要的是，“行政班
级制”下的每个班都配有班主任，作为班级的管理者和主心骨，班主任
不仅要考虑提高班级整体的学业产出，还要注重塑造班级纪律，开展班
风建设，营造良好的班级氛围（蒋四华，2005）。
（二）行政班级制度下班级同伴网络的心理健康效应

基于行政班级制度下班级同伴网络的结构和特征， 结合既有的社
会规范理论和社会濡染理论， 针对班级同伴网络对青少年心理健康的
影响，本文提出以下可能存在的三种效应。
第一，社会遵从效应。社会遵从效应发挥作用的前提和基础是网络
成员达成了一致性的价值共识， 并且能够对个体施加影响和控制。 首
先， 班级同伴网络的封闭性和紧密性是塑造和维持价值共识的重要前

· 213·