Page 153 - 《社会》2022年第6期

社会·2022·6

多次嘱咐，还是维系日常护理与按摩的微信群，护士们都常常使用虚拟
语气描绘“有效果”的理想状态。基于此，护理的实践知识才能从医院延
伸到日常生活，当群内有越来越多的家长和患者看到效果后，更多的新
手家长才有动力坚持下去。 同时，身体技术的习得过程也是人们不断模
仿信任者、同路人成功行为的过程（祝璞璞、黄盈盈，2020；莫斯，2003）。
通过有经验的家长现身说法， 这些护理实践进一步镶嵌于孩子的成长
过程之中。
大龄儿童和成年患者虽然 已 经 没 有 了婴 幼 儿 时 期 接 受 治 疗 的记
忆，但在二期、三期手术过程中还是需要重复这些护理实践。 在按摩期
间，伤口疼痛、说话与吃饭不便、长期佩戴鼻模造成的外形“不美观”以
及与人交往时的尴尬都是患者们需要应对的挑战。 但是，这些不便在他
们的眼中是走向“更完美”的必经之路，甚至是一种磨练意志的身体技
术。星辰以一种轻松的口吻来形容自己应对术后身体疼痛的方法：“（痛
的时候）就抓着一个东西，不停使劲捏着去发泄。 有一只手就不停地抓
腿，不停地抓。 啥也不能碰，只能躺在那，最多脑袋晃两下”。 但是常人
眼里的痛苦经历对年仅 10 岁的星辰来说则是“勇敢”的表现：“从小妈
妈就对我说，小时候你做手术从来没哭过，医生说你很勇敢。 所以我现
在觉得没什么，只要睡一觉就可以了。 术后的疼痛需要克服……反正已经
经历过了”。 21 岁的梅子也表达了类似的观点，即使有不便，“这样能达
到改善的目的的话，这些经历必然会被慢慢接受的”。
正是通过学习、监督、坚持、反馈的学习过程，具体细致的护理知识
才逐渐成为家长们日常实践的身体技术， 专业领域内的医嘱也通过反
复练习转化为平常的、规范性的身体实践。 对于接受治疗的患者而言，
这些实践知识被理解为实现期冀的必经之路， 并逐渐内化成为个人的
毅力与品格。 正如伤口护士告诉我的：“我们这里的孩子都是最勇敢的
孩子，我时时都觉得自己没有他们那么厉害，那么勇敢。 ”
（二）“育儿”的语音训练技术

如果说延伸到家庭日常生 活 的 护理实践 是一 套 改 造 外 显 身 体 的
“ 愈儿”技术，那么语音训练则是一套以恢复功能身体为目的的“育儿”
技术。
腭裂是指因上腭和鼻腔底部没有融合在一起而导致的上腭裂隙。
多数唇腭裂患儿在 3 个月时接受唇裂手术， 在 8—18 个月之间接受腭

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