Page 219 - 《社会》2022年第5期

社会·2022·5

网络密度分析机制认为， 网络密度的增加可以促进网络规范的产
生和维持，强化代际网络对学生成就动机和学业行为的塑造，最终影响
学生的学业产出。 这种解释类型以代际闭合理论和开放视野理论为代表。
代际闭合理论由科尔曼提出， 作为代际网络对学业成就影响的一
种可能的解释。 该理论认为，代际闭合是网络规范得以产生与维持的必
要条件，也是代际网络发挥正向功能的基础和保障。 当代际网络成员彼
此紧密联系时，容易形成一致性的网络规范，进而实现对子女价值观与
行为模式的监督和控制。一方面，网络规范通过社会支持、赞扬、荣誉等
各种奖励手段促使子女采取符合网络规范的学业态度和行为。 另一方
面，倘若子女的学业态度和行为（如反社会行为）与网络规范相悖，则有
可能遭到网络成员的排斥和制裁（ Coleman，1988）。 由于网络规范的塑造、
维持以及运行只能在封闭的社会结构中实现， 后来的学者也将代际闭
合程度较高的学校称为“执行规范学校”（norm鄄enforcing school）。
代际闭合理论一经提出， 在学术界掀起了对代际闭合研究的巨大
热 潮 ， 引 发 了 诸 多 争 论 和 挑 战 （Bjarnason，et al.，2005；Thorlindsson，et
al.，2007；John，2005；Perna and Titus，2005；Carolan，2010）。 《美国社会学
评论》 在 1999 年刊登了一组关于代际闭合与学业成就的研究争鸣，将
这一争论推到了顶点。 几位学者就代际闭合理论和方法研究进行了激
烈 的 争 论 （Morgan and S覬rensen，1999a，1999b；Carbonaro，1999；Hallinan
and Kubitschek，1999）。 下文的叙述将涉及争论双方的观点。
摩尔根等人率先对代际闭合理论提出两点批评和质疑。 第一，代际
闭合理论假定网络规范都是积极的、以学业为导向的，但实际情况并非
如此。 倘若网络规范是消极的、以“反学校”文化为主导，那么封闭性的
结构特征则适得其反。 第二，执行规范学校由于高度的封闭性，将设置
界限和藩篱以阻碍网络成员获取异质性的信息， 控制成员的行为符合
网络规范， 结果是将子女的成就标准和学习机会限制在特定的网络情
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境内，制约子女获得更高的学业成就。 基于上述考虑，摩尔根等人提出
开放视野理论。 该理论认为，代际网络更开放的学校（也被称为开放视

3.科尔曼（Coleman，1987）也 曾指出 代际闭 合的潜在危害：“过于封 闭的代 际网络会使子
女长期处于既定的网络情境中，在极端的环境下，代际闭合的排他性使得子女很难摆脱
父母所处的文化环境，导致子女无法接触到不同的价值观和行为模式，始终陷于狭窄的
观念而不能自拔。 ”

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