Page 182 - 《社会》2022年第3期

竞争与博弈：课外补习的学业回报与心理健康代价

这场没有尽头的循环博弈中，行动者投入的课外补习时间越来越多，睡
眠时间和质量达到最低水平，所有的参与者都心力交悴，心理健康水平
不断降低。 在此情形下，行动者付出的课外补习的心理健康代价达到最
大，所投入的课外补习时间对心理健康的负向影响被持续强化。
基于上述推演，我们提出这样的预期：随着竞争场域中课外补习参
与水平的提升，影响心理健康的负向因素逐渐占据主导地位，正向回报
因素逐渐变弱，最终导致课外补习的心理健康代价不断增大。 由此，我
们可以提出以下几组假设:
假设 3a：随着班级课外补习时间和参与比例的增加，个体课外补
习的心理健康代价逐渐增大。
假设 3b： 高度竞争班级中的课外补习心理健康代价大于低度竞争
班级。
假设 4a（“社会比较效应”减弱假设）：随着班级课外补习时间和参
与比例的增加，个体通过课外补习所获得的学业自我评价逐渐降低，导
致课外补习的心理健康代价进一步增大。
假设 4b（“角色压力效应”增强假设）：随着班级课外补习时间和参
与比例的增加，个体因课外补习行动而承担的角色压力逐渐增加，导致
课外补习的心理健康代价进一步增大。
假设 4c（“睡眠剥夺效应”增强假设）：随着班级课外补习时间和参
与比例的增加，个体课外补习的睡眠剥夺效应进一步强化，导致课外补
习的心理健康代价进一步增大。
四、研究设计及变量描述

（一）数据来源
本文所使用的数据来自针 对 初 中生 所进 行的中国 教 育 追 踪 调 查
（ China Education Panel Survey，CEPS）。 该调查总共进行了 两 期 ， 包 括
2014 年（2013—2014 学 年）的 基 线 调 查 数 据 和 2015 年（2014—2015 学
年） 的追踪调查数据。 在基线调查数据中， 七年级个案数量为 10 279
个；在追踪调查中，成功追访的个案（八年级）数量为 9 449 个。 我们对
学生、家长、班主任、任课教师、学校管理者的数据进行合并分析，只保
留成功追访的样本，最终进入分析的样本规模为 9 449 个。 与其他同类
数据相比，CEPS 将所有被抽中的整个班级学生全体入样， 这种整群抽

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