Page 120 - 《社会》2022年第2期

中国教育资源市场化与个体选择：初中课外补习效应异质性探究

能性最高和最低的学生。 这一结果印证了“中间选择假设”。 同时，根据
倾向值的样本实际分布情况，64%的样本位于 0—0.4 区间，28%的样本
位于 0.4—0.8 区间，而只有 8%的样本位于大于 0.8 的区间。 这说明，对于
占总体样本超过三分之二的参加课外补习可能性较低和较高的学生而
言，课外补习不会有效提升他们的成绩。 对于接近三分之一处于中间参
与可能性的学生来讲，课外补习对于提升综合成绩具有积极的作用。

图 1：课 外 补 习 对 八 年 级 学 生 综 合 成 绩 的 效 应 异 质 性 （交 互 核 平 滑 估 计 ）
根据课外补习效应的差异对倾向值区间进行划分， 可以进一步对
课外补习受益群体的理想型进行侧写。 表 4 报告了个体、家庭、学校等
因素在不同课外补习倾向性分数组别的均值比较。 结果表明，课外补习
倾向值的高低情况大致可以区分不同学生群体在背景因素和家庭教育
方面的差异。 组别 1（0—0.4 区间）表明课外补习参与倾向性较低的家
庭更可能是社会经济地位相对弱势的家庭。 在该组样本中，农村家庭、
单亲家庭和父母都不在家的家庭比例高于其他组别，并且，家庭经济状

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