Page 125 - 《社会》2022年第2期

社会·2022·2

习对认知能力的效果更正面。 与图 1 相比，这一结果更趋向于满足“积
极选择假设”，表明对于具有相对优势背景学生来说，课外补习有助于
提升认知能力。
表 5：课 外 补 习 对 认 知 能 力 效 应 的 倾 向 性 分 数 匹 配 估 计 量 （N=9 449）

匹配方式 干预组平均干预效应（ATT） 控制组平均干预效应（ATU）
最近邻匹配（1 对 1 匹配） 0.000（0.038） -0.090*（0.042）
最近邻匹配（1 对 5 匹配） 0.013（0.032） -0.059（0.039）
半径匹配（R=0.05） 0.025（0.030） -0.023（0.025）
核匹配 0.024（0.030） -0.026（0.026）
注 ：1.* p < 0.05 ，** p < 0.01 ，*** p < 0.001 ；单 元 格 括 号 内 为 标 准 误 。
2.控 制 组 平 均 干 预 效 应 的 标 准 误 为 自 助 法 （Bootstrap）标 准 误 。

图 3：课 外 补 习 对 八 年 级 学 生 认 知 能 力 的 效 应 异 质 性 （核 平 滑 估 计 ）
（三）不同科目和假期补习的效应异质性
研究表明，课外补习效果对于不同科目和时段的补习是不同的。 我
们用敏感性分析进一步分析不同科目和假期补习的效应异质性。 表 6
报告了两种匹配算法估计不同科目和假期补习对科目成绩以及综合成
绩的同质性效应，结果显示，参加不同科目和假期补习对八年级学生的
学习成绩平均来讲没有显著影响。 图 4 和图 5 进一步展示了课外补习
效应异质性关于不同科目和假期补习效应的差异性，结果显示，虽然整
体补习的效果对综合成绩的影响符合“中间选择假设”，但不同科目补
习的效应异质性遵循不同的非线性关系。 首先，对于语文和数学补习来
讲，其效应异质性符合“中间选择假设”。语文和数学补习对于中间参与

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