Page 130 - 《社会》2022年第2期

中国教育资源市场化与个体选择：初中课外补习效应异质性探究

有可能来自弱势阶层和优势阶层家庭。 因此，倾向值组别的特征差异可
以帮助我们更全面地从阶层视角了解课外补习效果异质性。
本研究也存在分析上的不足。 首先，基于“可忽略性假设”，本文的
分析并不能从根本上解决困扰课外补习效应因果 推 断 中的 内 生 性问
题，这是使用观察类数据的定量分析面临的共同问题。 即便模型中包括
个体、家庭、学校等层面大量可观测的变量，但因为数据的限制，本文并
不能有效控制所有同时影响课外补习和学习成绩的不可观测的因素。
未观测到的因素，如父母对子女的偏爱、父母本身的学习能力、父母的
社会关系网络等不能被真实反映在数据中， 而这些因素会影响分析结
果的准确性。 其次， 课外补习的质量会影响学生参加课外补习的可能
性，并作用于因果效应。 如果课外补习的质量和参加课外补习倾向性是
正相关的，那所估计的课外补习效应是正向偏误，即分析会过高估计实
际效应。 最后，CEPS 数据仅基于初中学生的教育情况，很难用研究结论
推断其他教育阶段的课外补习是否有效及其效应异质性， 例如， 幼儿
园、小学、高中等阶段。 以上这些不足都是未来研究需要解决的问题。
当下， 中国教育公平所面临的重要问题之一是市场化的课外补习
对教育资源进行资本化的排他性分配， 使得真正需要教育资源补贴和
帮扶的弱势群体得不到相应的辅助和支持， 从而加剧教育不平等。 因
此，在认清由个体选择所造成的群体差异基础上进行有效的政策调节，
促进教育资源在不同群体有序公平的流动和配置， 是当下教育改革的
重要任务。

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