Page 126 - 《社会》2022年第2期
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中国教育资源市场化与个体选择：初中课外补习效应异质性探究
可能性的学生有一定的积极作用， 但对最有可能参加补习的学生作用
是负向的。 在倾向值高的区间，样本数量的分布更少也更不均匀，并对
结果可能会造成一定偏误影响。 其次，对英语补习来讲，其效果的异质
性符合“积极选择假设”，即最有可能参与补习的学生从中获益最大。这
暗示参加英语补习对于提升优势家庭学生的成绩更有帮助， 而对弱势
家庭的学生作用不大。 最后，假期补习的效应异质性符合“消极选择假
设”，即最不可能参加假期补习的学生从中获得的帮助最大。 这一结果
表明， 假期补习对于提升弱势家庭学生的学习成绩效果要好于其他家
庭的学生。 总之，不同科目和假期补习的效应异质性反映了课外补习对
学习成绩影响的复杂性。
表 6：不同科目和假期补习对学习成绩效应的倾向性分数匹配估计量（N=9 330）
干预组平均干预效应（ATT） 控制组平均干预效应（ATU）
语文补习对语文成绩效应
最近邻匹配（1 对 1 匹配） 0.067（0.044） -0.042（0.048）
最近邻匹配（1 对 5 匹配） 0.029（0.034） -0.014（0.040）
半径匹配（R=0.05） 0.039（0.031） -0.004（0.027）
核匹配 0.039（0.031） -0.006（0.030）
数学补习对数学成绩效应
最近邻匹配（1 对 1 匹配） -0.004（0.037） 0.040（0.040）
最近邻匹配（1 对 5 匹配） 0.019（0.030） 0.046（0.049）
半径匹配（R=0.05） 0.023（0.028） 0.039（0.029）
核匹配 0.022（0.027） 0.038（0.028）
英语补习对英语成绩效应
最近邻匹配（1 对 1 匹配） 0.062（0.042） 0.008（0.045）
最近邻匹配（1 对 5 匹配） 0.050（0.034） -0.024（0.045）
半径匹配（R=0.05） 0.063*（0.032） 0.022（0.031）
核匹配 0.062*（0.032） 0.016（0.035）
假期补习对综合学习成绩效应
最近邻匹配（1 对 1 匹配） 0.009（0.030） 0.010（0.034）
最近邻匹配（1 对 5 匹配） 0.005（0.024） 0.028（0.022）
半径匹配（R=0.05） 0.010（0.023） 0.021（0.018）
核匹配 0.009（0.023） 0.019（0.017）
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