Page 124 - 《社会》2022年第2期

中国教育资源市场化与个体选择：初中课外补习效应异质性探究

图 2：课 外 补 习 对 八 年 级 学 生 综 合 成 绩 的 效 应 异 质 性

（二）课外补习对认知能力的效应异质性
由于学生的学习成绩受到未观测到的学校教学环境、 应试规则和
考试制度的影响，因此，考试成绩并不能全面反映学生的学习状况。 本
文进一步分析课外补习对学生认知能力的影响。 CEPS 调查中包含对学
生认知能力的测试， 该测试并不涉及学校课程所教授的具体识记性知
识， 而是关注学生的逻辑思维与问题解决能力， 具有全国标准化的特
点，更具可比性。 该测试包括词组类比、语言文字推理、图形规律分析、
折纸类题目、几何图形应用和计算与逻辑推理。 表 5 报告了不同匹配算
法估计课外补习对认知能力的同质性效应。 结果显示，参加课外补习对
八年级学生的认知能力提升没有显著影响。 图 3 进一步展示了课外补
习对认知能力效应的异质性，结果表明，对于参与课外补习倾向性相对
更高的群体， 尤其是对于倾向值在 0.6—0.8 区间的个体来讲， 课外补

· 117·