Page 128 - 《社会》2022年第2期
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中国教育资源市场化与个体选择：初中课外补习效应异质性探究
七、 总结与讨论
本研究使用“中国教育追踪调查”（CEPS）全国代表性初中生追踪
数据，通过以倾向值为导向的效应异质性估计方法，探究课外补习对学
习成绩的影响，主要得到以下三个主要的研究结论和启示：
第一，学生是否参加课外补习受个体、家庭、学校等因素的共同影
响。与以往研究结果不同，本研究表明，家庭经济条件、父母教育水平和
职业对参与课外补习的影响有限。 在控制了更加全面的背景因素后，不
同社会经济地位家庭的子女参加课外补习倾向性的差别不显著。 同时，
根据成绩的总体分布，与学习成绩较差和较好的学生相比，学习成绩中
等的学生更有可能参加课外补习， 但总体上成绩相对较好的学生参加
课外补习的可能性更大。 受同辈竞争的影响，学生所在的学校参加课外
补习的学生比例越高，该学生就越有可能参加课外补习。总之，个体、家
庭、学校等因素共同影响课外补习倾向性，同时反映了不同社会阶层在
子女教育培养方式上的差异。
第二，关于同质性效应的研究发现，课外补习对提升学生的学习成
绩没有显著影响。在考虑到个体、家庭、学校等因素后，学生参加课外补
习不能有效提升学习成绩， 这一发现与以往关于课外补习具有积极作
用的研究结论（胡咏梅等，2015；薛海平，2016）相悖，并支持以往课外补
习效应不显著的研究结果（庞晓鹏等，2017）。 同时，同质性效应的研究
忽视了课外补习对学习成绩的异质性影响。 因为个体选择参与课外补
习的倾向性受诸多因素影响， 所以潜在的个体选择机制及其倾向性会
影响课外补习效应的异质性。
第三，从参与课外补习的倾向性看，本研究发现，具有中等参与可
能性的学生从课外补习中获得的回报相对高于较高或较低参与可能性
的学生，这一结果符合“中间选择假设”，即课外补习中等参与可能性的
个体获得的收益最大。 这表明，普通工薪家庭的学生从课外补习中获得
的收益大于大多数社会经济条件相对弱势的家庭和少数优势家庭。 这
与以往某些对课外补习效应异质性的研究结论相悖。 以往研究认为家
庭社会经济地位弱势的学生从课外补习中获得的收益更高（胡咏梅等，
2015；李佳丽、胡咏梅，2017；张宪等，2020）。 然而，本研究发现，最不可
能参加课外补习的相对弱势群体从课外补习中获得的收益微乎其微，
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