Page 123 - 《社会》2022年第2期
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社会·2022·2
况和父母教育水平要偏低，父母职业为服务人员、工人和职工以及农业
工作人员的比例较高。 同时，父母参与子女教育的程度相对较低。 该组
学生大多就读于农村学校且就读学校排名低的比例较高。 与组别 1 相
比，组别 2（0.4—0.8 区间）显示，课外补习中等参与倾向性家庭大多反
映了普通工薪家庭的背景。 这一组别学生样本的家庭社会经济地位和
父母参与子女教育的程度都适中。 该组别父母职业为服务人员、工人和
职工、个体工商人员的比例最高。 组别 3（0.8—1 区间）则代表了社会经
济地位处于相对优势的家庭的特征。 与其他组别相比，组别3 中的学生
具有最高的综合成绩。 该组中家庭经济条件富裕的比例较高，父母的教
育水平高于其他组别， 并且父母职业为政企事业单位领导干部和专业
技术工作人员的比例较高。 同时， 组别 3 中的父母具有最高的教育期
望，在与子女交流互动、教育监督、辅导功课、参加家长会和与教师交流
等方面都展现出最高的参与度。 结合这些背景因素和家庭教育层面的
差异，通过课外补习效应的异质性结果可以推断，课外补习对于提升普
通工薪家庭孩子的学习成绩具有积极作用， 而对于大多数相对弱势家
庭和少数优势家庭来讲， 课外补习在提高学生综合成绩方面的作用微
乎其微。
六、 敏感性分析
（一）其他非线性效应异质性估计方法
研究表明，不同的效应异质性估计方法会导致经验结果不一致（胡
安宁等，2021）。 为了进一步探究其他估计方法对课外补习非线性效应
异质性的影响，本研究进一步使用谢宇等提出的“匹配—平滑法”和“平
滑—差值法”对整体课外补习效应异质性进行估计。 12 图 2 展示了其他
估计方法下课外补习非线性效应异质性。 总体而言，图 2 的结果和图 1
的结果基本一致。 从参与课外补习的倾向性来看，对于具有中等参与可
能性的学生来讲，课外补习对学习成绩有正面作用。 而对于大多数参与
可能性较低和少数参与可能性较高的学生来说， 课外补习对提高学习
成绩并无显著影响。
12. 因为“细分—多层次法”（Stratification-multilevel Method）是对线性效应异 质性进 行估
计，所以该方法并不符合本研究关于课外补习效应异质性的非线性假设，因此本文并未
使用“细分—多层次法”对数据进行分析。
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