Page 192 - 《社会》2022年第1期

家庭背景、班级情境与青少年的跨群体交往

成的研究同样显示，当学校中的种族构成更具异质性时，学生就会有更
多的机会遇到其他种族的学生， 因而发展跨种族友谊的可能性及其跨
种 族 友 谊 的 数 量 也 就 会 增 加 （Joyner and Kao，2000；Quillian and
Campbell，2003；Fischer，2008）。
然而， 群体间接触机会的增加并不意味着必然会产生与预期那样
多的跨群体交往，这是因为，接触机会在一定程度上还会影响个体的交
往偏好。 有研究指出，不同群体本质上是一种竞争关系，群体间的接触
和互动机会的增加不足以消除群体的偏见并增强个体选择其他群体成
员成为朋友的意愿，相反，个体会感受到来自其他群体成员的竞争或威
胁（ Quillian，1995）。 为了对抗这种威胁，群体成员会倾向于发展同质性
的交往。关于学校的一些相关研究为这种观点提供了经验证据。这些研
究发现， 学生社会交往的同质性偏好与学校的群体异质性是非线性的
关系，随着学校的群体构成变得越来越多样化，学生发展同群体友谊的
偏好呈现上升的趋势，但当学校的群体多样化达到一定程度以后，学生
的同群体友谊偏好就会减弱 （ Moody，2001；Currarini，et al.，2010；Smith，et
al.，2016）。
最后，还有少量研究考察了一些重要的第三方（如父母、配偶、同辈
等）如何塑造个体的社会交往。 第三方因素的存在意味着个体的社会交
往会受到其他个体的干涉，但他们并不是直接作用于个体的社会交往，
而是通过社会规范增加或减少互动的机会， 或者通过影响人际交往的
偏好间接发挥作用。 例如，有研究指出，跨族群婚姻作为社会交往的特
例， 父母 的态度 是 影 响 子 女 婚 配 对 象 选 择 的重 要间 接 因 素（ Kalmijn，
1998；Carol， 2014）。 关于青少年友谊的研究也发现，如果父母对其他群
体有更积极的价值观或更多的跨群体的联系， 子女通常也会复制他们
的价值观和做法，进而降低社会交往的同质性（ Smith，et al.，2015）。 这
是 因 为 亲 子 互 动 会 将 父 母 自 身 的 价 值 观 传 递 给 子 女（ Edmonds and
Killen， 2009；Van Tubergen and Smith， 2018）， 而父母的价值观在一定
程度上也决定了子女选择何种类型的学校就读（Kristen， 2008），进而影
响子女与其他群体的互动机会。 与之类似，关于同辈群体的研究指出，
同辈群体中存在压力和惩罚， 它会促使个体在与同辈互动时回应同辈
的行为或决策， 并通过与同辈做出相似的行为或决策来维持与朋友的
关系或熟识新的朋友（Frank，et al.，2008）。 这意味着，与同辈的互动不

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