Page 189 - 《社会》2022年第1期

社会·2022·1

的劣势（周皓、巫锡炜, 2008；柳建坤等，2020；谢建社等, 2011）。 因此，
分析和考察流动儿童和本地儿童的社会融合对青少年的健康发展、促
进教育公平和城市社会的可持续发展具有重要的现实意义。
关于流动儿童的社会融入问题， 目前的研究或者直接分析影响流
动儿童社会融入的现实障碍和影响因素（钟涨宝、陶琴，2010；熊易寒，
2012；汪长明，2013；Li and Xiong，2019），或者考察他们在学业能力、行
为、心理健康水平等方面的表现和成因（蔺秀云等，2009；Lu and Zhou，
2013；柳建坤、张云亮，2020）。 不可否认，这些研究对于我们理解流动儿
童的社会融入问题具有重要意义， 但它们大多忽视了流动儿童社会融
入过程中的另一个重要问题——
—社会交往，更确切地说，是流动儿童与
本地儿童之间的友谊问题。 社会交往是一种结构性的社会融合 （王毅
杰、史晓浩， 2010；曹凝，2013），无论是何种类型以及何种程度的社会
融入，都与社会交往密切相关。 已有研究指出，跨群体的社会交往有利
于 降 低 群 体 间 的 社 会 心 理 距 离 ， 增 强 社 会 整 合 程 度（ Briggs，2007；
Martinovic，et al.，2009；李晓光，2020）。 相反，如果社会交往被限制在群
体内部， 不同群体间缺乏接触和联系， 就可能会带来更多的社会偏见
（ Pettigrew and Tropp，2006）。 有关青少年的研究也表明，青少年在学校
适 应 过 程 中 的 情 感 投 入 与 其 在 学 校 中 感 知 到 的 友 谊 数 量 密 切 相 关
（ Pietarinen，et al.，2014）。 如果他们在同辈中面临较多的社会排斥或被
边 缘 化 ， 甚 至 会 严 重 损 害 其 成 年 后 的 健 康 状 况 （魻stberg and Modin，
2008）。 尤其是对流动儿童而言，与本地儿童的友谊对他们的学校参与
有十分重要的作用（Zhang，et al.，2020）。 因此，有必要对流动儿童与本
地儿童之间的社会交往状况及其影响因素进行详细分析和深入考察。
学校和家庭是青少年日常生活中最为重要的两个生活场域。 学校
不仅为青少年提供了适应未来工作和生活所必备的知识和技能， 也同
时为他们建立同伴关系和发展友谊提供了一个相对制度化的社会交往
空间。 然而，不同学校，甚至学校中不同班级之间，在群体构成、同辈互
动情境等方面往往存在显著差异。 因此，青少年在不同的学校和班级所
面临的社会交往环境可能会完全不同， 进而发展出迥异的社会交往关
系（ McFarland，et al.，2014）。 更进一步说， 这种社会交往关系还可能会
因为青少年社会身份（如流动儿童和本地儿童）的差别而存在较为明显
的差异。 同样，作为社会化的另一个重要场所，家庭也对青少年的社会

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