Page 195 - 《社会》2022年第1期

社会·2022·1

所属群体中其他成员的影响，因此，所属群体可以视为一种重要的第三
方因素，并且，它对个体跨群体交往的影响遵循同辈效应的逻辑。 也就
是说，所属群体不仅会影响青少年的择友偏好，也会为他们发展跨群体
友谊提供机会。 如果大多数成员倾向于发展内部的友谊，那么青少年所
归属群体所产生的协调一致的社会压力， 以及群体内部所传递的交友
偏好，会迫使他们也倾向于发展群体内部的朋友关系，而非跨群体的友
谊。 而且，当所属群体的交往封闭性很强时，会增加青少年与所归属群
体其他成员互动的机会，减少与外部群体成员互动的机会，这就导致青
少年更容易发展同质性的友谊。 相反，如果所属群体的社会交往更具开
放性，那么青少年进行跨群体交往的机会也会更高，跨群体朋友的数量
因而就会大大增加。 据此，我们提出如下假设：
假设 3：在其他变量一致的情况下，班级中所属群体的跨群体交往
密度越大，青少年的跨群体朋友数量也就越多。
外部群体同样也是影响青少年社会交往的重要第三方因素。 既有
研究指出，群体的界限将被积极而有目的地建构和维护，以建构和维持
群体成员的社会认同，保障群体成员的利益（Tajfel and Turner，1979）。
因此，个体在发展跨群体交往时不仅需要跨越自身所属群体的界限，更
需要外部群体的接纳。 这也意味着，如果外部群体社会交往的封闭性很
强，个体就很难获得与该群体成员互动的机会，也就很难发展跨群体的
社会交往。 而且，外部群体的同质性交往程度越高，个体所感受的威胁
感也会越高，进而会提高个体同质性交往的倾向（ Smith，et al.，2016）。
因此，当外部群体成员社会交往的封闭性较强时，个体也更有可能发展
与所属群体成员之间的关系而非跨群体的社会交往， 以对抗外部群体
团结一致所产生的威胁。 基于上述讨论，我们认为，这种情况也存在于学
校班级流动儿童和本地儿童的社会交往中。 据此，我们提出以下假设：
假设 4： 在其他变量一致的情况下， 外部群体同质性交往密度越
大，青少年的跨群体朋友数量就越少。
（三）班级情境影响的群体性差异
值得注意的是， 班级情境对学生社会交往的影响可能存在差异。
国外有关研究指出，随着社会焦点越来越具有异质性，来自少数种族
群体的学生更有可能将多数种族群体的社会成员排除 在 友 谊 网 络 之
外（Moody，2001；Quillian and Campbell，2003; Smith，et al.，2016）。 这 意

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