Page 204 - 《社会》2020年第2期

激活优势 ： 家长主义浪潮下家长参与的群体差异

这个他知道的 。 但是上了初一以后 ， 他还天天玩手机 、 看电
视 ， 我们就跟他讲 ， 你上初中了 ， 不能这样 。 那我就重新给他
规定一下时间吧 ， 其实没有严格执行过 ， 但是前提是把老师安
排的东西做好 。 这就是我对他的要求 。（ ２０１６１０１２ ， 犣犢犙 妈妈 ）
“ 严格的时间规划 ” 通常被视为比较有效的做法 ， 这也正是教师所
倡导的 。 犡犠犚 爸爸也提到了类似的做法 ：
一开始是跟他沟通 ， 每个星期给他固定多长时间 。 好比
你寒假 、 暑假时 ， 隔一天玩一次 ， 每次二十分钟 。 到了上学以
后 ， 礼拜五礼拜六每天玩二十分钟 ， 一个星期玩两次 。 就是
（ 玩 ）“ 王者荣耀 ”， 他有时候跟我讲要打多少级 ， 我说可以啊 ，
你要是技术不行 ， 我代你打就是了 ， 就是升到多少级结束啊 。
他玩的东西基本上要稍微了解一下 。（ ２０１７１１２５ ， 犡犠犚 爸爸 ）
这一问题应对过程显示 ， 家长的期待与学生的行为之间在力图达
成妥协和平衡 。 不仅如此 ， 中产群体家长还会主动为子女寻求机会 。
飞扬班的 犛犆犑 是初二时从其他学校转过来的 ， 为了让孩子更好地适应
新的环境 ， 家长做了细致的铺垫 。 具体如下 ：
暑假即将结束 ， 初二新学期即将开始 。 ８ 月 ３０ 日 ， 飞扬班班级 犙犙
群里出现一次交流 。 这学期班上来了一位新同学 ——— 犛犆犑 。 新同学的
转入必然面临如何适应新的班级生活的问题 。 刚开学 ， 新生的父母已
经开始为孩子融入新班级而努力了 。 犛犆犑 妈妈在 犙犙 群跟群里的家长
打招呼说 ：“ 大家好 ， 我是 犛犆犑 妈妈 。” 班主任也介绍说 ：“ 我们班这学期
来了新同学 ， 犛犆犑 ， 欢迎！ ” 犛犆犑 妈妈接着说 ：“ 我们是新加入的 ， 还请大家
多多关照哦！ ” 不仅如此 ， 犛犆犑 妈妈还在 犙犙 群里发了 犙犙 红包 。 有家长
收到红包表示感谢后 ， 犛犆犑 妈妈又说 ：“ 不客气啦 ， 以后大家都是相亲相
爱的一家人啦！ ” 很多老师也对此表示感谢 。 其中 ， 历史老师收到红包
后说 ：“ 不好意思 ， 小朋友告诉我点了红包 ， 是谁的红包啊？ ” 犛犆犑 妈妈
说 ：“ 犣 老师您好！我们是新加入 ６ 班的 犛犆犑 ， 发个红包是和大家认识一
下呢 。” 同时她又跟其他家长说 ：“ 谢谢各位爸爸妈妈 ， 咱们的大家庭好
温暖啊 。” 历史老师接着说 ：“ 我在忙晚饭 ， 邻家小朋友在玩我手机 ， 告诉
我他抢到了红包 ， 双击查看原图 ， 以为是玩笑 ， 谁知是真的 。” 后面又有
很多家长收到红包 ， 继续表示欢迎 。 通过这种方式 ， 家长为帮助孩子融
入新的班集体做出了努力 ， 也让班级 犙犙 群有了共同体的氛围 。 而在

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