Page 200 - 《社会》2020年第2期

激活优势 ： 家长主义浪潮下家长参与的群体差异

条件 ， 家长还会寻求补习班等外部支持 。 犛犙犢 妈妈说 ：
我们都是散养的 ， 没好好推动她 。 我们就是督促她要认
真一点啊 ， 没有特意去教她一些什么 。 她就觉得能学我就学 ，
学得不好 ， 她就说 ：“ 妈妈 ， 我这门学得不好 。” 我就说 ：“ 那就上
课 （ 注 ： 指补习班 ） 呗 。”（ ２０１７１２０３ ， 犛犙犢 妈妈 ）
由此可以看出 ， 工薪群体家长经常采取 “ 模仿依循 ” 的策略进行家
长参与 。 这种家长参与表现出过渡特征 ： 与打工群体不同 ， 工薪群体拥
有比较安定而不是漂泊的生活状态 ； 与中产群体不同 ， 工薪群体对学校
传递的一整套文化知识 、 价值观念不甚熟悉 。 他们在拥有一定经济资
本的条件下 ， 尽力回应学校教育提出的要求 。 但是 ， 由于自身文化资本
有限 ， 只能采取 “ 模仿依循 ” 的方式展开家长参与 。 可以发现 ， 工薪群体
家长在回应教师要求时 ， 如同具有弹性 、 可以拉伸的 “ 橡皮圈 ”， 因相对
优越的城市生活条件可以为应对教师的要求而产生形变 。
３． 中产群体的家长参与
犑 市 犢 区新城区的优质学校是中产群体子弟的聚集地 。 与之相
比 ， 流星班和飞扬班的学生中 ， 父辈接受了高等教育且从事专业技术或
管理工作的家长并不多 。 这与小学之后的分流有密切关系 ， 一些成绩
优异 、 家庭条件优越的学生多已择校 。 但是 ， 仍有家长基于各种考量让
孩子在这两所学校就读 ， 其中既有学区内的生源 ， 也有通过择校或中途
转学等方式进入这两个班级的 。 据笔者观察 ， 在属于学校空间的家长
会等活动中 ， 主要是由班主任和任课老师通报学生的学习 、 纪律等情
况 ， 向家长提出要求 。 此时 ， 与前面两类家长一样 ， 中产群体也多属 “ 沉
默的听众 ”。 但是 ， 作为学校教育的成功者 ， 他们在家庭教育过程中则
会显示出对子女教育的特殊关切 。 那么 ， 他们又是如何呼应教师要求
的呢？
（ １ ） 参与意识
在激烈的教育竞争环境中 ， 孩子的学业始终是家长关注的焦点 ， 他
们会展开持续的审查 、 分析和评估 。 访谈中一位妈妈说 ：
他数学一直不稳定 ， 物理化学最近还是挺稳定的 。 他大
概是什么水平我们 （ 心里 ） 很有数 ， 我会告诉他要怎么去化解
焦虑 。 因为他是中间转过来的学生 ， 我们跟老师都维持着非
常好的关系 ， 会给他更多的关注 ， 会及时保持沟通 。（ 这 ） 可能

３
１
· ９ ·