Page 195 - 《社会》2020年第2期

社会 · ２０２０ · ２

学 ， 一定要用功！他回来不读书 ， 当他面我不好意思讲 ， 讲了
怕他好 （ 生 ） 气 。（ ２０１６０７０６ ， 犔犔 妈妈 ）
打工群体家长无力介入孩子的问题时 ， 有时会采取放弃的方式 。
一位家长说 ：
我们家小孩成绩不好 ， 英语老师每天会把英语作业发过
来叫他做 ， 我也知道他学不好 ， 我也不叫他做了 ， 教了也没得
用 ， 纸上谈兵的话说出来也白讲 ， 我有时间就叫他多学学语文
数学 ， 那些走上社会是实在的 。 像他这样的小孩子 ， 走上社会
靠读书这条路的能有几个？考上大学的能有几个呢？我就是
这样的看法 。（ ２０１６０５０６ ， 犛犑犆 爸爸 ）
一年以后造访 犛犑犆 家 ， 他爸爸一见到笔者就当着孩子的面说 ：“ 小
孩争气 ， 再辛苦心里也高兴 ； 小孩不争气 ， 没有希望了！ ”（ ２０１７０６０９ ， 流
星班田野调查笔记 ） 而有的家长则在具体问题上处于放弃状态 。 针对
孩子上课不发言的问题 ， 犣犢 妈妈说 ：“ 我们就希望老师多叫他几次 ， 让
他发言 。 关键是他已经形成这个习惯了 ， 你想叫他怎么样也不可能
了 。”（ ２０１６１１０３ ， 犣犢 妈妈 ） 可以看出 ，“ 靠自己 ” 与 “ 放弃 ” 的行为都表明
家长处于 “ 被动应对 ” 的状态 。
据笔者观察 ， 即使家长没有积极回应教师的要求 ， 班主任和任课老
师直至初三也都没有降低要求 ， 甚至还有个别家长被流星班班主任叫
到课堂监督孩子学习 。 在学生作业出现问题时 ， 老师们经常将名单发
到微信群里 ， 要求家长督促孩子完成作业 。 当然 ， 教师总是期待着家长
的积极回应 ， 否则也会产生受挫感 。 流星班的英语老师说 ：“ 作业什么
的发到群里面 ， 没有人呼应你！ ” 一次闲聊中班主任也说 ：“ 我将期中考
试成绩发到微信群里 ， 问一下谁需要成绩条 ， 没有一个家长回答！ ” 而在
一次访谈中 ， 班主任表达了自己的真切感受 ：
其实 ， 我们没有办法改变这些孩子的行为 ， 哪怕是很小的
改变都很难 。 大家都很努力 ， 包括班主任 ， 包括任课老师 ， 但
是感觉力量都打在 “ 棉花 ” 上 ， 产生不了什么反应 。 你很努力 ，
但是没有回应 。 我接手这个班之后 ， 感觉心里很累 ， 太累了！
（ ２０１６０９２２ ， 流星班班主任 犣犑 ）
对打工群体而言 ， 自身储备的知识无法有效回应学校教育的要求 ，
最后只能采取 “ 被动应对 ” 的策略 ； 对教师而言 ， 则有力量都打在 “ 棉花 ”

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