Page 192 - 《社会》2020年第2期

激活优势 ： 家长主义浪潮下家长参与的群体差异

十年了我都记得 ， 后来就一直辍学在家 ”（ ２０１６１２１６ ， 犛犔 妈妈 ）。“ 不要
像我一样 ”， 这一表述意味着家长将自身经历作为反面例证看待 ， 从而
将自身与学校拉开了距离 。 犛犑犆 因屡次违反学校纪律 ， 班主任让其父
亲到学校讨论应对办法 ， 犛犑犆 父亲在办公室直接说 ：“ 你怎么能像爸爸
上学时一样？ ” 而在访谈中 ， 犛犑犆 父亲则说 ：“ 他要是有我这样的头脑 ， 怎
么会这样？ ” 这一矛盾的表述背后的意涵却是相通的 ， 即无力应对孩子
出现的问题 ， 将教育问题内化到孩子自身 。 由于打工群体家长自身的
教育失败经历 ， 他们所储备的知识无法应对学校要求 ， 从而以 “ 不要像
我一样 ” 的想法看待自身经验 ， 难以激发出积极的参与意识 。
（ ２ ） 参与能力
为经营子女成长 ， 家长需要习得多方面能力 。 这对打工群体是很

大的压力 。 笔者在飞扬班听课时坐在教室最后 ， 距离最后一排的 犣犢
比较近 。 一开始与他交流 ， 他显得非常拘谨 。 在一番 “ 软磨硬泡 ” 之后 ，
犣犢 终于同意接受家访 。 犣犢 一家三口蜗居在一间狭小的平房内 ， 屋内
堆满杂物 。 父亲是油漆工 ， 收入相对较高 。 母亲做保洁 。 父母都是早
出晚归 。 犣犢 二年级时从农村来到城市 ， 经过一番曲折后终于进入一所
农民工子弟小学读书 。 关于刚到城里读书的经历 ， 他回忆说 ：
上二年级的时候 ， 那个教室里面有将近 ５０ 个人 。 每次下课
他们都会到操场上玩 ， 我就一个人站在那个门口 ， 然后等上课铃 ，
然后又回去了 。 没有朋友 ， 什么都聊不了 ， 原本性格就内向 ， 正好
那边又谁都不认识 ， 现在还记得这种印象 。（ ２０１７０５１４ ， 犣犢 ）
刚进入初中时 犣犢 成绩比较好 ， 但是后来成绩下降得有些厉害 。
对此班主任 犣犔 老师说 ：
开学以后整个人都不在状态 ， 就我对 犣犢 的了解 ， 他是不
敢这样的 ， 胆子也挺小的 。 我单独把他拉出来 ， 问他为什么这
样做 ， 他好像给我的反应是 ，“ 我就没做 ， 回老家了 ”， 详细的事
情不跟你说 ， 不跟你去沟通 。 后来我就问他妈妈 ， 他妈妈也讲
不了什么 ， 顶多是说 ，“ 我们没有管他 ， 没时间 ”。 这小孩虽然
平时不讲话 ， 但是自尊心挺强的 ， 你不能指责他 。（ ２０１７０４０６ ，
班主任 犣犔 老师 ）
有一次政治课老师安排小组讨论 ， 最后派代表发言 ， 当所有同学扭
过头来用期待的眼神希望 犣犢 表达意见时 ， 他最终也没能够主动站起

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