Page 194 - 《社会》2020年第2期

激活优势 ： 家长主义浪潮下家长参与的群体差异

“ 听话 ” 与 “ 不听话 ” 是流动儿童家长描述孩子行为时经常使用的词
汇 。 对 “ 听话 ” 的孩子 ， 家长主要靠孩子自己面对学习上的问题 ； 对 “ 不
听话 ” 的孩子管不了 ， 从而陷入放任自流的状态 。 这两种都是消极应对
而非积极介入的做法 。
犔犔 是笔者重点关注的个案 。 他在班里成绩优异 ， 在教师面前却羞
涩寡言 。 犔犔 家来自河南固始 ， 在 犑 市从事废旧物品回收生意 。 随着城
市拆迁 ， 住处离市区越来越远 ， 目前已经搬到山脚下一个待拆迁的村庄
中 。 父亲读过高中 ， 但早出晚归 ， 无暇顾及孩子学习 。 母亲操持家务 ，
协助进行废旧物品的破拆和分类等工作 ， 并具体关照孩子的学习和生
活 。 由于 犔犔 的成绩在班里一开始处于领先位置 ， 备受老师关注 ， 班主
任不仅希望其提高成绩 ， 还希望他能够更为自信和大方 ， 为此特地要求
他在下课时间站在讲台上大声读英语 ， 希望借此提高他在公共场合说
话的胆量 。 但是此类训练机会比较有限 ， 也难以得到家长的配合 ， 最后
不了了之 。 从初二下学期开始 ， 犔犔 成绩下降明显 ， 班主任认为是他玩
手机游戏导致的 ， 将 犔犔 的妈妈叫到学校商量对策 。
我曾经专门教她具体该怎么做 ： 什么时候玩手机 ， 每次玩
多长时间 ， 怎么规划他的学习 。 一周以后我问她 “ 做了没有 ”，
她说 “ 没有 ”。 我问 ：“ 为什么？ ” 她说 ：“ 太忙了！犔犔 的手机 ， 我
管不了 。 你把他的手机收掉吧 ， 他就听你的话 。” 在一次数学
周周清测验后 ， 犔犔 没有考好 ， 妈妈直接在微信上说 ：“ 回来给
他打死！ ” 我跟 犔犔 妈妈说什么事情 ， 不行的话 ， 她就说要打孩
子 ， 这样怎么能教育好孩子呢？更何况在家长群里 ， 其他家长
都能看到的！（ ２０１７１０１７ ， 流星班班主任 犣犑 ）
一次笔者到 犔犔 家进行访谈 ， 结束后 犔犔 妈妈送我出门时特意避开
孩子嘱托我 ：
你们要多给他讲话 、 沟通 ， 一定要好好考大学 ， 爸爸妈妈
挣钱不容易 。 他爸爸多累多辛苦啊！做点生意手上脏得要
命 ， 累得跟什么样的 ， 腰都伸不直了 。 他这么小不上学 ， 以后
干什么啊？可受累啊？我们就想让他好好上大学嘛！考上大
学到时候享福哎！不都为他好吗？当个农民好可怜好受累 ，
我还不是想 （ 让 ） 他享福嘛！你上大学了不就享福了？你自己
一辈子的事情！多鼓励他 ， 多讲讲他 ， 多教他道理 ， 叫他好好

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