Page 198 - 《社会》2020年第2期

激活优势 ： 家长主义浪潮下家长参与的群体差异

半 ， 那成绩也是看不出效果 ， 后来就没托管了 。（ ２０１７１１２６ ， 犢犢
妈妈 ）
家长参与的能力并非既定的 ， 而是在问题应对中逐渐塑造起来的 。
在家长自身无能为力的背景下 ， 选择合适的补习班 、 寻求重要他人的支
持等都是可能的路径 。 犛犙犢 妈妈说 ：“ 女儿一般问问题的时候 ， 我都是
三个字 ，‘ 不知道 ’， 从小就是这样 。 她每次都说 ：‘ 妈妈 ， 你像刘胡兰一
样的 。’ 我说 ：‘ 妈妈确实什么都不知道 ， 都还给老师了 。’” 然而 ， 犛犙犢 在
学习上一直得到曾读过高中的外公的关照 。 犛犙犢 妈妈特别提到自己
的父亲 ，“ 他就喜欢教小孩 ， 跟老师一样的 ”。 而在日常生活中 ， 妈妈也
非常关注如何控制孩子玩手机的问题 ：
你自己定的时间 ， 你要遵守 ， 我们一般不会特意去检查她
手机 。 上次开家长会我还讲了 ， 这个习惯实际上是大人跟小
孩之间协商好的 ， 我跟你讲好你就执行 ， 你执行不好 ， 那你就
不要玩手机了 。 自己约束不了自己 ， 那你以后还能干什么事
呢？（ ２０１７１２０３ ， 犛犙犢 妈妈 ）
工薪群体自身没有通过学校教育实现社会流动 ， 但是相对稳定的
城市生活条件 ， 使其对自身在孩子学习过程中的角色定位比较明确 。
不仅如此 ， 家长还力图提升参与能力 ， 以努力适应孩子的需要 。
飞扬班的 犜犣犡 家就住在 犢犓 初中对面 ， 属于学区生 。 父亲在手机
公司后勤处开车 ， 母亲在一家银楼做售货员 ， 父母都读过高中 。 在班级
的元旦庆祝活动中 犜犣犡 表演了话剧 ， 在学校的文艺活动中与其他同学
一起弹吉他 。 但班主任在 “ 成长足迹 ” 中对他的评价是 ：“ 课堂上 ， 你答
案在胸 ， 却从不轻易举手 ； 班级里 ， 你满腔热情 ， 却不善言辞 ， 不爱表
达 。” 犜犣犡 自己的想法则是 ：“ 我觉得我们全班一个个都不举手的时候 ，
我也不想举手了 。 上思品课的时候 ， 他们全都举手 ， 我有时候也会去举
手 ， 感觉就是氛围的问题吧 。” 犜犣犡 妈妈对孩子的教育给予了比较密切
的关注 ：
家长碰到的话都会沟通的 ， 了解一下她们怎么教育小孩
的 ， 互相学习 ， 会有沟通的 。 有时候会加一些群 ， 聊一些孩子
的教育方法 ， 一些专家也会有指导 ， 关于小孩教育的文章都会
打开来看 。 平时自己教育有哪些做得不对呀 ， 人家做得挺不
错的也可以引用一下 。 就比如 ， 小时候对孩子的教育是比较

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