Page 191 - 《社会》2020年第2期

社会 · ２０２０ · ２

学习 ”，“ 她是在 ‘ 拼命 ’ 学习 ”。 班主任在 “ 成长足迹 ” 的评语里将她描述
为 “ 个性内敛而又责任心强 ， 学习主动 ， 成绩优良 ”。 访谈中 犠犢犎 提
到 ， 一开始入学时不敢跟老师交流 ， 后来因担任学习委员 、 语文课代表
等职务 ， 慢慢改变了这种状况 。 她特别提到 ， 比较佩服 犌犡犡 ， 曾邀请物
理老师到家里吃饭 ， 晚上还一起在外面吃夜宵 。 虽然 犠犢犎 成绩优良 ，
但其母亲却极少与学校教师交流孩子的情况 。 访谈中这位母亲说 ：
发信息我们就呼应一下 ， 从小学到初中都没有跟老师说
过什么话 。 老师没有因为学习上的事情找过我 ， 我也不知道
要去跟他沟通什么 。 我觉得没有什么好了解的 。 她在学校表
现不好 ， 老师会很及时地反馈意见 。 她没有问题 ， 我不知道怎
么去找老师 ， 找了也不知道讲什么 ， 不知道要干嘛 。 我觉得去
找老师麻烦 ， 怕耽误老师的时间 。 我是没有向老师打听过什
么 ， 她爸爸更是没有去过 。（ ２０１８０４０５ ， 犠犢犎 妈妈 ）
而在访谈同班的一位中产群体妈妈时 ， 她专门提到 ：
我之前碰到 犠犢犎 妈妈 ， 我就想问她 （ 犠犢犎 ） 是哪个名校
毕业的 ， 原来不是 ， 是 犖犎 一小的 ， 还是择优择到这个学校来
的 。 我一直想和她妈妈聊一聊 ， 因为她女儿很优秀 ， 但始终觉
得有隔阂 ， 没有办法去深聊 ， 就是客客气气地打招呼 。 像现在
我小儿子学校的家长互动就很厉害 ， 这边的家长文化水平可
能稍微弱一点 。（ ２０１８０５０５ ， 犛犆犑 妈妈 ）
如果教师不提出孩子的问题 ， 家长就认为 “ 没有什么好了解的 ”，
“ 不知道要干嘛 ”。 对流动儿童家长而言 ，“ 教育主要是学校事务 ”， 成绩
好坏主要靠孩子自己的 “ 聪明 ” 和 “ 努力 ”。 在同学眼中 犠犢犎 “ 拼命 ” 学
习的状况 ， 也可以理解为学习 “ 靠自己 ” 的压力传导的结果 。 犛犠犌 妈妈
也提到 ，“ 我们俩天天开车跑运输 ， 也没尽到责任 ， 没人在家看他 ， 就
（ 靠 ） 他自己 ”（ ２０１６０４２８ ， 犛犠犌 妈妈 ）。 教育事务靠学校 、 学习好坏靠自
己与家长忙于生计的现实有着紧密关联 。
不仅如此 ， 从农村来到城市 ， 流动儿童家长面对学校教育的要求还
会产生深刻的受挫经验 。 访谈中 ， 打工群体经常会提及自己学生时代
的失败经历 ， 并将自己的生活状况归结到书没读好上 。 一位妈妈提到 ，
“ 不要像我一样不认识几个字 ， 我现在很后悔没有上学 。 以前我小的时
候成绩不好 ， 老让老师骂 ， 我到现在都记得老师骂了一句话很难听 ， 几

４
· ８ ·
１