Page 208 - 《社会》2020年第2期

激活优势 ： 家长主义浪潮下家长参与的群体差异

成为可能 ， 不再需要通过在学校中的身体在场状态来实现 。 如果对家
长参与的考察不能转向日常化运作 ， 就会忽略最为基本的家校关系现
实 。 最后 ， 从参与意识 、 参与能力 、 参与行为上分析家长参与 ， 可以发现
三种类型的家长参与的内在逻辑 ： 外来务工群体被唤起教育失败者的
经验 ， 采用被动应对的策略 ； 城市普通工薪群体激发出难以胜任的经
验 ， 采用模仿依循的策略 ； 中产群体则被激活教育成功者的经验 ， 采用
主动建构的策略 。
教师的要求和家长的回应是日常生活中的 “ 微小 ” 举动 ， 但是 ， 通过
学校教育的标示与度量 ， 此类 “ 微小 ” 举动的累积不仅可将家长能量 “ 激
活 ”， 而且划定了日常生活的阶层界限 。 在教育情势变化的背景下 ， 一
些学校和家长主动参与其中 ， 另一些家长却可能采取消极应对或日益
疏离的态度 。 在教育空间的竞技场中 ， 教育理念的传递 、 教育管理的提
升 、 学校形象的塑造 、 家长的参与意愿等汇聚在一起 ， 推动着新的阶层
分化过程 。 概言之 ， 家长参与在历史脉络中形成并被确立为新的教育
标准 ， 但是不同学校 、 不同阶层的适应有很大差异 ， 需要用历史的 、 文化
排斥的和阶层差异的视角进行解析 ， 才能以动态视角呈现阶级是如何
，
运作的 （ 犔犪狉犲犪狌犪狀犱犆狅狀犾犲 狔 ２０１０ ）。

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