Page 178 - 《社会》2019年第5期
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控制权理论视角下的教育考试评分标准变异


   目“三评率”的高低是反映评卷小组组员对该题目的评分标准是否统一
   的重要依据。“三评率”低,说明评分标准在评卷过程中前后统一,是教
   育考试公平性的重要体现。
       与考试院不同,作为评卷工作的管理方,乙校不对评卷结果负责,
   不需要向上级教育主管部门、考生和家长乃至其他社会组织“交代”。
   在工作总量固定的前提下,乙校历史系倾向缩短工作周期,减少人力物
   力资源的持续消耗。考试院为评卷工作设定的时间定额是两周,然而
   在历次评卷动员会上,乙校历史系主任与学科负责人均将评卷的总时
   间限定为 5 天至一周的弹性周期,并强调要尽可能争取早日完工。这
   也就意味着,实际评卷时间通常比制度规定的周期缩短了一倍以上。
       作为评卷工作的代理方,评卷教师同样不需要对评卷结果负责。
   评卷工作结束即是本次发包关系的中止。尽管评卷期间的薪酬由考试
   院支付,但“评卷教师工作期间的食宿费、交通费、差旅费等回原单位报
   销”(甲省教育考试院, 2017犪 )。评卷教师所在单位既要承担上述费用,
   又要应对教师脱岗对常规教学秩序造成的影响;中学教师的绩效薪资
   与其任教班级的学业成绩直接挂钩,使得教师本人也希望尽快结束评
   卷,回归正常教学工作。因此,“赶时间”成为评卷过程中管理方与代理
   方一致的目标导向。大家都希望能早点结束这一桩被点卯抓差的“苦
   差事”。
           中学教学每一个阶段、每一堂课都有严格的进度 规 定。
       你如果因为事情耽误了,意味着你后面的整个教学节奏要全
       部打乱。我们的教学又是和成绩挂钩的,所以,不光学校不乐
       意看到,你自己也不希望这样。找其他老师代课吧,中学老师
       通常教学工作量巨大,所以一般情况下都不好意思开口找别
       人代课。而且每个老师的教学风格都有差异,对知识点的把
       握也不完全一致,也不利于学生接受。就算别的老师给你代
       了,你回来之后往往还要再补充。(访谈对象 犛15 ,评卷教师,
       访谈时间: 2016 年 11 月 10 日)
       在“赶时间”的目标导向下,评卷点与评卷教师最重视的两个指标
   是“平均速度”与“三评率”。“平均速度”意味着评卷教师的工作效率,
   直接影响到评卷总体进度。“三评率”通过影响评卷工作总量,间接影
   响到评卷总体进度。评卷期间,整体工作节奏也有差别。评卷开始第

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