Page 228 - 《社会》2018年第6期

家长教养方式的阶层差异及其对子女非认知能力的影响

家长似乎更倾向于专制型教养方式，他们会对孩子施加更多的控制和
限制（ 犠狌 ， 犲狋犪犾． ， ２００２ ； 犔犻狀犪狀犱犉狌 ， １９９０ ； 犆犺犻狌 ， １９８７ ； 犎狅 ， １９８６ ）。此
外，所谓的“权威型教养更有利于学业成就，而专制型教养不利于学业
成就”这一在美国白人群体中普遍存在的规律也并不适用于亚裔群体。
在亚裔群体中，权威型教养方式的正效应很小，专制型教养最有利于学
业成就（ 犇狅狉狀犫狌狊犮犺 ， 犲狋犪犾． ， １９８７ ； 犛狋犲犻狀犫犲狉 犵犲狋犪犾． ， １９９２ ）。不过后来
，
有研究证明，这些关于亚裔群体教养方式的研究存在样本量过小的问
题。排除这些因素后，不同文化中教养方式与学业成就的关系是相似
，
的（ 犘狅狀 犵犲狋犪犾． ， ２０１０ ）。另有研究者认为，中国家长教养的核心特征
是“管”，它与专制型教养有不同的内涵。“管”在某种程度上确实带有
专制型教养的特征（如强调服从和家长权威），但是“管”还暗含了家长
的支持和关心，这反而与权威型教养方式有相似之处（ 犆犺犪狅犪狀犱犛狌犲 ，
１９９６ ； 犆犺犪狅 ， １９９４ ）。后来有研究者提出，教养方式（ 犪狉犲狀狋犻狀 犵狊狋 狔 犾犲 ）不
狆
能和具体的教养行为（ 犪狉犲狀狋犻狀 犵狆 狉犪犮狋犻犮犲 ）相混淆。教养方式应该被理
狆
解为家长与孩 子 互 动 时 的 一系 列态度 所构 建的 情感 氛 围 （ 犲犿狅狋犻狅狀犪犾
犮犾犻犿犪狋犲 ）（ 犇犪狉犾犻狀 犵犪狀犱犛狋犲犻狀犫犲狉 犵１９９３ ）。就此而言，教养方式是一个具
，
有跨文化普遍性的概念，虽然不同文化背景下的家长对于如何正确教
养孩子有不同的行为实践，但是不同家庭的情感氛围可以很好地被上
述四种教养方式类型所概括。因此，笔者认为本研究沿用西方“教养方
式”这一概念是合理的。
（二）家庭社会经济地位与教养方式
２０ 世纪 ５０ 年代，发展心理学家布洛芬布里纳得出了与此前社会
学家林德夫妇类似的发现，即教养理念存在阶层差异。中产阶层的家
长与孩子 的 关 系 更 加 平 等，而 工 人 阶 层 的 家 长 则 强 调 规 则 与 服 从
（ 犅狉狅狀犳犲狀犫狉犲狀狀犲狉 ， １９５８ ： ４２０ ）。与教养理念的阶层差异类似，教养行为
同样存在阶层差异。伯恩斯坦（ 犅犲狉狀狊狋犲犻狀 ， １９７１ ）发现了不同阶层的语
言差异，中产阶层家庭倾向于使用精确文法及复杂文法的“精致型符
码”，工人阶层家庭则倾向于使用简单的“限制性符码”。发展心理学家
麦克劳埃德（ 犕犮犔狅 狔 犱 ， １９９０ ）发现，低收入群体管教子女时倾向于体罚
而不是讲道理。他们很少向子女表达关爱，很少清晰地回应孩子的情
感交流需要，即社会阶层较低的家长在教养过程中沟通较少；相反，社
会阶层较高的家长的教养方式更多地被形容为“民主”的，他们与孩子

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