Page 226 - 《社会》2018年第6期

家长教养方式的阶层差异及其对子女非认知能力的影响

的教养方式 通 过 一 系 列 机 制产 生了不 平等 的社会 后 果 （拉 鲁， ２０１０ ：
２４２ ）。与社会学相比，发展心理学关于教养方式的研究更加丰富，他们
在教养方式的分类以及不同教养方式与青少年认知能力、心理成长和
社会行为发展的关系等方面已有丰富的研究成果。这些学术资源将被
引入本研究中，以提供跨学科视角。
国内社会分层与流动领域关于教养方式的研究大体可分为两类。
第一类研究探讨阶层与教养理念或教养方式的关系，例如洪岩璧和赵延
东（ ２０１４ ）分析了社会经济地位不同的家长教养理念（惯习）的差异，发现
教养理念不存在以职业为基础的阶层差异。不过该研究主要测量了主
观层面的教养理念，与真正的教养方式实践行为可能存在差异，对此还
需要进一步研讨。第二类研究探讨教养方式的后果，例如柳皑然和谢宇
（ 犔犻狌犪狀犱犡犻犲 ， ２０１５ ）考察了家长的教养实践（ 狉犪犮狋犻犮犲 ）对子女语言能力的
狆
影响，发现学业期望、教育参与等因素显著地影响着孩子的语言能力测
试得分。更多的研究则是在科尔曼社会资本的概念框架下，探讨亲子交
流和父母监督等（这些同样是教养方式的特征要素）对孩子教育发展的
影响，但是研究结论并不一致，尚需要更多因果检验（参见赵延东、洪岩
璧， ２０１３ ， ２０１２ ）。笔者认为，近年来逐渐兴起的“非认知能力”概念是教养
方式影响学业成就的重要机制。个体的非认知能力不仅影响其学业成
就，还会影响其在劳动力市场中的职业和地位获得（ 犉犪狉犽犪狊 ， ２００３ ）。因此
考察父母的教养方式与子女非认知能力的关系，不仅有助于厘清教育不
平等的产生过程，还能揭示个体生命早期接受的教养如何深远地影响成
人世界的社会经济地位不平等。综上所述，本文将引入发展心理学对教
养方式的类型划分，从以下三方面展开研究：第一，计算不同教养方式的
分布；第二，探讨教养方式是否存在阶层差异及其具体体现；第三，考察
不同教养方式对学生非认知能力的影响。
二、文献回顾

（一）教养方式的类型
教养方式是父母在抚养教育子女的过程中所表现出来的相对稳定
的行为方式，是父母各种教养行为的特征概括。不同教养方式代表着
多样的家庭情感氛围以及父母对子女不同的教养态度和感情（徐慧等，
２００８ ）。发展心理学家鲍姆林德（ 犅犪狌犿狉犻狀犱 ， １９６６ ）较早提出了教养方

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