Page 230 - 《社会》2018年第6期

家长教养方式的阶层差异及其对子女非认知能力的影响

同等地位的白人家长，从而显示出文化的影响力。因此笔者预期，我国
家长的教养方式主要表现为“沟通”维度的分化而非“要求”维度的分
化。社会经济地位较高的家长倾向于选择“沟通”频繁的权威型或宽容
型教养方式，社会经济地位较低的家长倾向于选择“沟通”不频繁的专
制型或忽视型教养方式。
（三）教养方式与非认知能力

１． 非认知能力
近年来，非认知能力（ 狀狅狀犮狅 犵 狀犻狋犻狏犲狊犽犻犾犾狊 ）这个概念逐渐进入社会
分层研究 的 视 野。它 最 早 由 经 济 学 家 鲍 威 斯 和 金 蒂 斯 （ 犅狅狑犾犲狊犪狀犱
犌犻狀狋犻狊 ， １９７６ ）提出，他们认为个体的能力可以分为认知能力和非认知能
力，其中非认知能力对个体的学业成就和在劳动力市场中的收入具有
重要影响。进入 ２１ 世纪以来，随着经济学家赫克曼开展的一系列研
究，非认知能力的重要作用得到越来越多经济学家和社会学家的验证
（ 犉犪狉犽犪狊 ， ２００３ ）。非认知能力是一个多维度的概念，包含各种与认知能
力相关但又不同的社会态度、行动和行为习惯。社会学家对其内涵有
丰富的认识，诸如领导能力和毅力、自尊和内外控制点等心理因素、教
育期望以及与学校有关的态度和行为等，都与个体的学业和未来成就
有关（ 犎狊犻狀犪狀犱犡犻犲 ， ２０１７ ； 犕犮犔犲狅犱犪狀犱犓犪犻狊犲狉 ， ２００４ ）。
２． 教养方式的影响
神经科学研究表明，儿童大脑发育与生命早期经历的环境密切相
关，其中与父母的互动经历非常重要。儿童时期与父母的非正式互动
（比如 阅 读、绘 画 和 对 话）可 以 有 效 地 培 养 孩 子 的 语 言 能 力 （参 见
犘狌狋狀犪犿 ， ２０１５ ： １００ ）。拉鲁发现，协作培养模式教育出来的孩子在语言
能力方面显著优于成就自然成长模式教育出来的孩子。在协作培养模
式中，亲子之间频繁地沟通交流，充分锻炼了孩子使用复杂语言与成人
商讨事务的能力；而在成就自然成长模式中，亲子之间的语言用词朴
素、语句简短，家长把语言视为下达命令的工具，而不是试图引导孩子
通过语言表达观点（拉鲁， ２０１０ ： １０８ ）。
除语言能力外，家长的教养方式还会影响子女的很多非认知能力
因素。早期研究发现，如果家庭中存在开放的交流环境，孩子有机会参
与家庭事务的决策，那么就会有更好的人格发展，而且更加适应学校生
活；相反，如果家长在亲子交流过程中占据主导地位，孩子的发展就会

· ２ ２ ３ ·