Page 235 - 《社会》2018年第6期

社会· ２０１８ · ６

评估，本研究将选择“比较好”和“很好”的定义为健康（赋值为 １ ），其余
情况定义为不健康（赋值为 ０ ）。心理亚健康通过焦虑与抑郁程度量
表 １０ 测得，本研究将量表十个题项的平均得分作为心理亚健康变量的
取值，数值越大表示心理亚健康程度越高。性格的建构方式与心理亚
健康类似，以三个相关题项 １１ 的平均得分为取值，数值越小表示越外
向，数值越大表示越内向。考试成绩是学生语文、数学和外语三门课程
期中考试的平均得分。同辈群体通过受访学生上进同辈数量与后进同
辈数量的比值来测量（取值范围为 ０．３ ～ ３ ）， １２ 数值越大表示同辈群体
越上进。父母关系为虚拟变量，如果学生报告父母不经常吵架而且关
系好，则赋值为 １ ，其余情况赋值为 ０ 。

表 ３ ：所有变量（除教养方式外）加权后的描述性统计结果（ 犖＝９９２０ ）
变量 均值 标准差 最小值 最大值
自我效能 ６９．６０ ２５．５７ ０ １００
教育期望 １６．０３ ３．３３ ８ ２２
社会行为 ６２．４９ ２１．７４ ０ １００
交往能力 ６３．２５ ２２．８０ ０ １００
集体融入 ６６．３８ ２４．１４ ０ １００
家庭社会经济地位 ４２．２２ １５．４８ ０ １００
性别（男生 ＝１ ） ０．５３ ０．５０ ０ １
兄弟姐妹数 ０．８８ ０．８７ ０ ６
户口（农业 ＝１ ） ０．６４ ０．４８ ０ １
家庭结构（父母同住 ＝１ ） ０．７７ ０．４２ ０ １
认知能力 ２１．８０ ６．５１ ２ ３５
自评健康 ３．８１ ０．９５ １ ５
心理亚健康 ２．２３ ０．８０ １ ５
内向性格 １．９６ ０．７１ １ ４
考试成绩 ６９．９３ ８．６４ １４．１１ ９４．５９
同辈群体 ２．１７ ０．７０ ０．３３ ３
父母关系（关系良好 ＝１ ） ０．８５ ０．３６ ０ １

１０． 焦虑与抑郁量表的十个题项是“沮丧”“消沉得不能集中精力做事”“不快乐”“生活没有意
思”“提不起劲儿来做事”“悲伤、难过”“紧张”“担心过度”“预感有不好的事情会发生”“精力过
于旺盛，上课不专心”，选项均为“ １ 从不”“ ２ 很少”“ ３ 有时”“ ４ 经常”“ ５ 总是”。
１１． 内外向性格的三个题项是“我很害羞”“我常自己一个人坐着，而不愿与别人在一起”“与同
学或同伴在一起时，我不常讲话，多数时间是听他们说话”，选项均为“ １ 完全不同意”“ ２ 不太
同意”“ ３ 比较同意”“ ４ 完全同意”。
１２．犆犈犘犛 向学生询问了好朋友的积极表现（学习成绩优良、学习努力刻苦、想上大学）和消极
表现（违反校纪被批评处分、经常去网吧或游戏厅、退学）情况，选项均为“ １ 没有这样的”“ ２
一到两个这样的”“ ３ 很多这样的”。三类积极表现加总得到上进同辈数量，三类消极表现加
总得到后进同辈数量。
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