Page 232 - 《社会》2018年第6期

家长教养方式的阶层差异及其对子女非认知能力的影响

一种教养方式在这两个教养维度上都存在缺失，因此权威型教养方式
就成为最有利于孩子发展的教养方式。

三、研究设计
以往绝大部分关于教养方式的研究都集中于心理学学科。心理学
对研究对象有较强的同质性假定，样本规模较小，且缺乏必要的统计控
制。本研究将“教养方式”作为重要的概念工具引入社会分层和教育社
会学研究中，通过最新收集的全国性抽样调查数据研究“引言”部分提
出的三个问题，试图从家庭微观环境和人际互动的视角理解社会不平
等的产生过程。下面介绍本研究使用的数据、变量和统计方法。
（一）数据

本研究使用中国人民大学中国调查与数据中心“中国教育追踪调
查”（ 犆犺犻狀犪犈犱狌犮犪狋犻狅狀犘犪狀犲犾犛狌狉狏犲 狔 犆犈犘犛 ） ２ 项目组于 ２０１４ — ２０１５ 学年
，
收集的追踪数据。该调查对第一期（ ２０１３ — ２０１４ 学年）样本中的七年
级个案进行了追踪调查。基线调查中，七年级个案数为 １０２７９ ；追踪调
查时失访个案数为 ８３０ ，新入样的个案数为 ４７１ ，因此最终进入分析的
样本量为 ９９２０ 。与基线调查相比， 犆犈犘犛２０１５ 改进了对父母职业、家
长和学生的互动、学生非认知能力等因素的测量，具有更高的效度。
（二）变量

１． 教养方式变量
教养方式变量通过将 犆犈犘犛２０１５ 家长问卷中涉及“要求”和“沟通”
这两 个 教 养 维 度 的 若 干 问 题 通 过 潜 在 类 别 分 析 法 （ 犔犪狋犲狀狋犆犾犪狊狊
犃狀犪犾 狔 狊犻狊 ， 犔犆犃 ）合成得到。在“要求”维度，问卷询问学生家长在作业和
考试、学校表现、交友、穿着打扮、上网时间、看电视时间六个方面对孩
子管得严不严格。选项分为“不管”“管但不严”“管得很严”三类。本研

究把“不管”和“管但不严”视为一类，“管得很严”视为一类，从而得到 ６
个关于“要求”的二分变量。在“沟通”维度，问卷询问学生家长是否主
动与孩子讨论学校发生的事情、孩子与朋友的关系、孩子与老师的关
系、孩子的心事或烦恼四个方面的问题。选项分为“从不”“偶尔”“经

２．犆犈犘犛 项目通过多阶段概率与规模成比例（ 犘犘犛 ）抽样在全国范围内抽取了 １１２ 所学校中的
４３８ 个班级进行调查。基线调查的样本量为 １９４８７ ，具有全国代表性。关于该调查的详细信
息请参考官方网站（ 犺狋狋 狆 ： ∥ 犮犲 狆 狊．狉狌犮．犲犱狌．犮狀 ）。
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