Page 97 - 《社会》2018年第3期

社会· ２０１８ · ３

的结果。通过五个选项（ １ 表示“非常不同意”， ５ 表示“非常同意”）的总
加得分来测量“我确定我能掌握今年在课堂上教的知识内容”“我确定
我能想出办法来完成最困难的功课”“只要我不放弃，我就能完成几乎
所有的功课”“即使功课很难，我也能学会”“只要我努力，即使是最难的
功课我也能完成”这五个定序问题。总分越高，效能感就越高。
（二）校园表现
从四个方面来反映，分别为“大学毕业前是否获得党员身份”“在校
期间累计获得的奖励情况”“大学期间是否担任过各类学生干部”和“与
学校老师、同学关系好坏程度”的自评分。其中，奖励得分为大学期间
所获各项奖励加权之和：每个国家级奖励计 ４ 分，省部级奖励计 ３ 分，
校级奖励计 ２ 分，无等级或其他奖项计 １ 分，没有奖励则计 ０ 分。
（三）文艺素养
通过上大学前和大学期间的文艺特长掌握程度及文艺活动参与频
度来测量。其中，文艺特长包括“乐器”“歌唱、舞蹈”“绘画、书法、棋类”
三大类，掌握程度分为“完全不懂”“略懂”“比较熟练但属业余水平”和
“已经达到一定专业级别”，分别取值 ０ 、 １ 、 ２ 、 ３ 。文化活动参与包括“去
影院看电影”“去剧院看戏、曲、听音乐”“参加展览馆、博物馆”和“参加
流行音乐演唱会”四类活动，参与的频度分为“从未”“偶尔”“经常”三
类，分别取值 ０ 、 １ 、 ２ 。文艺特长和文艺参与的得分为对应各项的加总
得分，取值越大，表示掌握得越好或参与得越多。
（四）心理健康
通过对本科三年级上学期的自尊感、一般自我效能感、压力感、焦
虑感、抑郁感进行测量。其中自尊感为“卢森堡 犛犈犛 自尊量表”测试结
果， ６ 一般自我效能感采用“ 犌犛犈 量表”测量， ７ 压力感、焦虑感、抑郁感
通过“ 犇犃犛犛 量表”长表的三个子维度测量， ８ 以往研究显示，它们有较
好的信度和效度。这些量表都是总加量表，取值越大分别表示自尊心
越强，效能感越高，压力感越大，焦虑感越高，抑郁感越强。也就是说，

６． 参 见： 犺狋狋 狆 ： ∥狑狑狑．狊狋犪狋犻狊狋犻犮狊狊狅犾狌狋犻狅狀狊．犮狅犿 ／ 狉狅狊犲狀犫犲狉 犵 狊犲犾犳犲狊狋犲犲犿狊犮犪犾犲狊犲狊 ／。最 后 登 录 时
间： ２０１８－３－１２ 。
７． 参见： 犺狋狋 狆 ： ∥ 狌狊犲狉 狆 犪 犵 犲．犳狌犫犲狉犾犻狀．犱犲 ／ ～ 犺犲犪犾狋犺 ／ 狊犲犾犳狊犮犪犾．犺狋犿 。最后登录时间： ２０１８－３－１２ 。
８． 参见： 犺狋狋 狆 ： ∥狑狑狑． 狆 狊 狔 ．狌狀狊狑．犲犱狌．犪狌 ／ 犌狉狅狌 狆 狊 ／ 犇犪狊狊 ／。最后登录时间： ２０１８－３－１２ 。

· ９ ０ ·