Page 95 - 《社会》2018年第3期

社会· ２０１８ · ３

假设 ２．１ ：城乡大学生在毕业出路上存在显著差异，学业成绩、文
化资本、校园表现、毕业预期等在其中起中介作用。
假设 ２．２ ：在控制学业表现等中介变量后，家庭背景对大学生是否
获得国内研究生教育机会的影响不再显著；
假设 ２．３ ：在控制学业表现等中介变量后，家庭背景对获得海外研
究生教育机会仍存在显著作用。
第三组假设涉及高等教育过程的异质性。经过近几十年的发展和

改革，中国大学出现了更大的分化。诸如“ ２１１ 工程”“ ９８５ 工程”“ ２０１１
计划”之类的重点大学和学科支持计划使不同等级的高校在硬件条件、
师资力量、科研投入等方面的差距更加突出，对学生的筛选标准和选择
性也会存在差异（刘精明， ２０１４ ；田丰， ２０１５ ；吴晓刚， ２０１６ ），部分精英高
校有自主招生权，更认可学生多元化的能力，而多数普通学校缺乏这样
的制度。不同层次的高校对学生的支持程度不同，优质大学的支持程
度更高（史静寰等， ２０１１ ），更有利于提高学生在学业成绩方面的平均表
现。不同学校教师的专业性和权威性也有所不同，学校管理的行政化
程度不同，学校校风和教师群体对社会潜规则的拒绝度也存在差异。
这可能会使得家庭背景的直接影响在普通学校更大。学生家长可以凭
借权力、金钱、社会关系介入大学教育过程，为子女在大学谋求更好的
机会和综合表现。此外，相对于那些子女已进入精英学校的家庭，子女
就读于一般学校的优势家庭会更多地进行额外的教育投资，以弥补子
女所读大学不好的遗憾，从而扩大非精英学校内部不同背景的学生之
间的差异。因此，提出以下第三组假设：
假设 ３．１ ：家庭背景对大学校园表现的影响在普通学校和精英学
校存在差异，在普通学校的影响更大。
假设 ３．２ ：家庭社会经济背景对本科毕业出路的影响在普通学校
影响较大，在精英学校个人学业成绩对毕业出路的影响更大。
接下来，本文将利用“首都大学生成长追踪调查”数据对上述假设
进行验证，讨论家庭背景对本科教育过程、本科毕业出路，特别是研究
生教育机会获得的影响及其在不同层次高校的异质性。
五、数据、测量与方法

“首都大学生成长追踪调查”以 ２００６ 年和 ２００８ 年秋季入学的北京

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