Page 96 - 《社会》2018年第3期

过程多维性与出路阶层化：中国大学教育过程的公平性研究

地区高校本科生学籍数据库为抽样框，采用 犘犘犛 分层多阶段抽样的方
法，随机抽取 ５１００ 名学生进行追踪调查。首期调查始于 ２００９ 年，到
２０１３ 年共完成五轮调查。前两轮调查采取现场集中填写纸质问卷的
方式，后三轮调查采用短信、邮件通知，凭密码填写网上问卷的方式，数
据具有很好的代表性和跟踪率（李路路， ２０１４ ； 犠狌 ， ２０１７ ）。
北京是中国高等教育资源最集中的地区，且高校存在一定的层次
性。这里有不少地方高校，但同时也有中国 ３９ 所“ ９８５ ”高校中的 ８ 所，
１１２ 所“ ２１１ ”高校中的 ２６ 所，高校间存在较大的层次差异。北京本地
高中生升入大学的比例较高，除部分进入其他省份或地区的高校外，其
他大部分都集中在本地市属高校。而外地进入北京高校的学生主要进
入其中较好的精英学校。因此，本地生源和外地生源经历的筛选严厉
程度不同，可能存在一定的异质性。为了保证结论的稳健性，后文结论
除了进行全部样本分析外，还分别对北京本地生源和外地生源进行分
析确定。
为了反映本科教育过程的多维性，本研究选择从学业成绩、文艺素
养、校园表现、心理素质、毕业预期五个方面测量高等教育过程中的分
化。用“是否获得研究生教育机会”（又分为“国内深造机会”和“海外留
学机会”）来衡量毕业出路的差异。然后考查学生进入大学前城乡户籍
属性和家庭背景对不同维度的影响是否显著，以及相关影响是否与高
校层次存在交互影响。因为两个年级学生的毕业年份不同，为了综合
反映学校过程，本文利用多轮数据进行测量指标构建，部分主观变量以
大学第三年的测量为准，不同因变量缺失情况略有差异。因变量的测
量方式如下：
（一）学业成绩
在调查中用统一的标准严格测量不同学校、不同专业大学生的学
习表现很难，本文利用学生自己报告的个人在本班的相对排名（取值处
于 ０ 到 １ 之间的连续变量，数值越高，排名越靠前），辅以本科期间是否
挂科、是否修读双学位、学习效能感和英语四级考试成绩来反映学生的
学业表现。选择英语四级成绩是因为各层次高校几乎都会要求本科生
参加这一考试。少量英语四级成绩缺失的案例则依次以六级考试成
绩、高考成绩、英语听说读能力主观评价为基础用回归法进行了插补。
学习效能感在整个调查期间都进行了测量，本研究只用了大学第三年

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