Page 73 - 《社会》2017年第4期

社会· ２０１７ · ４

向城市流动引发的认知环境变化对留守儿童与流动儿童认知发展可能
产生的冲击和改变是什么？进而言之，人们针对一个稳定的社会环境
中儿童能力发展的影响因素，如制度条件、学校、社区、同辈群体、家庭
背景和阶层境遇等所得出的诸多研究结论，是否会因为且仅仅因为“农
村人口迁移流动”而发生改变？为回答上述问题，本文以社会再生产理
论为分析视角，将农民／农民工阶层在整体社会中的相对位置纳入儿童
认知发展的分析框架中，尝试探讨迁移流动对农民工子代认知影响的
阶层限制性因素或制约条件。

三、研究假设

（一）父母外出工作阻碍留守儿童认知发展假设
父母外出工作对留守子女的教育和学业发展有何影响？一些跨国
迁移或国外内部迁移的研究发现，父母迁移对留守子女的教育和学业
成就 影 响 的 综 合 效 应 为 正 （ 犓犪狀犱犲犾犪狀犱犓犪狅 ， ２００１ ； 犔狌犪狀犱犜狉犲犻犿犪狀 ，
２００７ ）；另一些研究则认为，前者对后者影响的总效应为负，或两者不存
在明显的关系（ 犓犪狀犱犲犾 ， ２００３ ； 犕犮犽犲狀狕犻犲犪狀犱犚犪 狆 狅 狆 狅狉狋 ， ２０１１ ）。
国内学界有关农民工流动对留守子女学业表现影响的结论同样充
满了争议。大部分研究认为父母外出务工经商对留守子女的学业造成
了负面影响（林宏， ２００３ ；范方、桑标， ２００５ ；叶敬忠等， ２００６ ；胡枫、李善
同， ２００９ ），原因在于：父母外出导致对子女照顾与监督的缺失，不利于
其学业发展；父母外出，家中劳动力减少，可能增加孩子的劳动时间，也
会对其学业表现产生消极影响；此外，外出父母的指导水平往往高于替
代监护人，父母的不在场意味着对孩子学业指导水平的降低和较高质
量互动的减少，不利于孩子的认知发展和学业表现；最后，父母外出可
能对子女的心理发展产生消极影响，从而间接影响学业成绩。
一些研究则发现了父母外出工作对留守子女教育机会获得和学业
发展的正向效应（杨菊华、段成荣， ２００８ ；段成荣等， ２０１４ ）。原因可能在
于，劳动力外出带来收入提高的正向效应抵销了父母缺失产生的负面
影响（陈欣欣等， ２００９ ）。家庭收入增加对留守子女学业发展的意义在
于：投资于子女教育的费用增加，教育资源改善；可以购买部分劳动，子
女参与劳动的时间减少，用于学习的时间增多；有利于改善子女的营养
状况，增进身体健康，从而间接促进学业发展。除增加收入外，父母外

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