Page 78 - 《社会》2017年第4期
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乡城流动与儿童认知发展
本文依据就读学校是否有“操场”、“图书馆”、“体育馆”、“计算机
房”和“科学实验室”来判断设施状况，具有 ４ 种及以上上述设施的学校
归为“好”，配有 ２ — ３ 种上述设施的学校归为“一般”，没有或仅有 １ 种
上述设施的学校归为“差”；依据“教学质量”、“学校纪律”、“教师责任
心”等 １０ 项指标得分加总将“教学管理”分为“好”、“一般”与“差”。依
据“出席孩子参与的学校活动次数”与“单独找班主任、任课教师谈孩子
情况的次数”将“家校互动”区分为“有深度互动”与“无深度互动”。“社
区状况”则依据被访者对“您居住的社区／村是否是一个养育孩子的好
地方”这一问题的回答分为“好”、“一般”、“差”。表 ２ 列出了本文主要
自变量与控制变量的描述性统计。
表 ２ ：主要变量的描述性统计
变量 加权均值／比例 变量 加权均值／比例
儿童类型 ２０１１ 年人均家庭收入（千元） １１．３１ （ １７．３０ ）
留守儿童 ０．２１ 家庭 ０－１５ 岁子女数（个） １．６４ （ ０．８４ ）
农村完整家庭儿童 ０．３７ 学校设施
流动儿童 ０．１６ 好 ０．３９
城市本地儿童 ０．２６ 一般 ０．３８
儿童性别（ １＝ 男） ０．５４ 差 ０．２４
儿童年龄（岁） ８．９３ （ ３．８３ ） 教学管理
父亲教育程度 好 ０．４７
小学及以下 ０．２４ 一般 ０．３２
初中 ０．４７ 差 ０．２１
高中及相当 ０．２１ 家校深度互动（ １＝ 有） ０．４８
大学及以上 ０．０８ 参加课外辅导（ １＝ 参加） ０．２４
母亲教育程度 好朋友数量（个）
小学及以下 ０．３６ ０ ０．０７
初中 ０．４２ １－３ ０．２８
高中及相当 ０．１５ ４－６ ０．３４
大学及以上 ０．０７ ７ 及以上 ０．３１
家庭书本数量（本） 社区状况
０－９ ０．２１ 好 ０．２８
１０－１９ ０．１８ 一般 ０．６４
２０－４９ ０．２３ 差 ０．０８
５０ 及以上 ０．３８ 地区
父亲职业 东部 ０．３６
农民与体力工人 ０．３７ 中部 ０．３２
服务人员与技术工人 ０．３８ 西部 ０．３２
办事员、私营业主与个体 ０．１７ 城乡（ １＝ 农村） ０．６１
管理与专业技术人员 ０．０８
注：括号内为标准差；学校设施、教学管理、家校互动、课外辅导、好朋友数量的
计算依据学龄儿童样本量 ３６２９ ，其余变量的计算依据 ３－１５ 岁儿童总样
本量 ５１５７ 。
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