Page 76 - 《社会》2017年第4期

乡城流动与儿童认知发展

家，个体家庭出身与最终社会经济地位间的关联强度虽有差异，但关联
模式却具有相似性：呈现出代际继承性与短距离流动的主导特征（ 犎狅狌狋
犪狀犱犇犻犘狉犲狋犲 ， ２００６ ）。换言之，在一个以核心家庭为主体的工业化社会
中，或者说在一个较为稳定的统治秩序中，社会阶层的再生产是代际流
动中更为明显的色彩，即使面对重要的社会变迁冲击，对优势与劣势阶
层相对位置的改变也是有限的。
对留守儿童而言，父母外出引发的家庭结构的变化和监护人更换往
往是一项重大的生活变迁；相比留守儿童，流动儿童则面临着截然不同
的生活变迁的冲击———制度、社区、学校环境的变化，同伴群体的变换及
可能的入学、就医、社会保障方面的歧视与困难等。这些因乡城流动而
引发的生活变迁无疑会深刻地影响儿童的成长和认知发展。然而，这种
影响对其阶层地位的改变是否有实质意义，或者说，映射于不同阶层儿
童的认知水平差异是否会因农村人口迁移流动而发生大幅度的变化？
参照 犉犑犎 假设与假设 ２ ，本文提出认知发展的阶层限制假设，即：
假设 ３ ：受到自身社会阶层条件的限制，儿童的乡城流动对其认知
发展的促进作用有限，流动儿童的认知水平整体上仍低于城市儿童。
这意味着，虽然跟随父母的乡城流动有利于儿童的认知发展，但整
体上看，流动所带来的各类“认知收益”可能是有限的。

四、数据、变量与分析方法

（一）数据
“中国城镇化与劳动移民研究”是清华大学李强、刘精明教授主持
实施的一项大型综合性抽样调查，也是一个全国性的关于中国内部迁
移对儿童成长发展影响的系统研究课题。调查运用多阶段分层方案，
以 犘犘犛 抽样方法，于 ２０１２ 年在中国大陆（除青海、西藏和海南） ２８ 个省
级行政单位 １４７ 个区县中抽取 ５００ 个村居，之后采用“地图抽样法”从
村居内抽取家庭户，最后以 犽犻狊犺 表法抽取一位家庭 成员 作为调查 对
象。同时，该家庭户中所有 ０－１５ 岁儿童及其主要看护人也作为调查
对象。本研究的数据主要来自于其中的主要看护人问卷与儿童学习能
力测验。“能力测验”的 ３－１２ 岁部分由北京师范大学张厚粲教授主持
设计， １３－１５ 岁部分由新加坡国立大学杨李唯君教授参照 犘犐犛犃 测验、
美国收入追踪调查中儿童模块的认知量表等编制。全部测量工具适用

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