Page 148 - 《社会》2017年第3期

“撤点并校”、家庭背景与入学机会

增加 ５ 的过程。既有研究表明，学校的教育质量同家庭的边际教育期
望回报具有正向的相关关系（ 犃犪狉狅狀狊狅狀犪狀犱犕犪狕狌犿犱犲狉 ， ２０１１ ）。文化资
本不同的家庭，在子女教育获得上的文化资本回报的边际期望也存在
差异。由于在教育过程中已经获得了较高的文化资本的积累，拥有较
高文化资本的家长对于“撤点并校”后学校质量提升带来的文化资本回
报有更高的期望，从而会增加其子女的教育获得机会；而对于拥有较低
文化资本的家长而言，由于并未感受到较为明显的人力资本提升的回
报，因此，“撤点并校”本身减少了教育机会而增加了教育的成本（杨东
平、王帅， ２０１３ ），因此，这些家庭可能并不会使子女继续接受教育，反而
会“短视”地让其进入劳动力市场。
从养育模式的视角看，“撤点并校”对家庭的养育模式的影响较为复
杂。在“撤点并校”开始时，解决撤校后学生上学路程增加的一个措施是
采取“寄宿制”（ ２１ 世纪教育研究院， ２０１３ ： ４５５２ ），这使得家庭对于子女
的影响相对减小。在“撤点并校”实施一段时间后，“租房陪读”的模式开
始兴起，家长选择在撤并后存留的完小或初中附近租房屋陪同孩子学
习。 ６ 因此，在这一阶段，家庭的文化资本传递作用又再次增强。
总之，笔者认为，家庭的文化资本在“撤点并校”后对子女的教育机
会获得的影响是在增加的。尽管从家庭养育模式的角度进行考虑，在
“撤点并校”后的初期，家庭文化资本的再生产作用被削弱，但这种削弱
是较为有限的：“寄宿制”并非将学生和家庭完全隔离，而仅仅是使子女
同家庭的联系相对减少。因此，提出“文化资本变迁假设”：
假设 ５犪 ：拥有较高文化资本家庭的子女和拥有较低文化资本家庭
的子女在教育获得机会上的差距在“撤点并校”后会更大。
２． 经济资本在“撤点并校”前后的作用
从 ＭＭＩ 的框架看，教育机会在教育资源增长的情境下是先满足
社会上 层 阶 层 的 教 育 需 要，之 后 再 向 社 会 下 层 扩 张 （ Ｒａｆｔｅｒ ｙａｎｄ

５． 参见：“ １１８５ 个县农村中小学布局调整情况专项审计调查结果”（中华人民共和国审计署网
址： 犺狋狋 狆 ：／／ 狑狑狑．犪狌犱犻狋． 犵 狅狏．犮狀 ／ 狀１９９２１３０ ／ 狀１９９２１５０ ／ 狀１９９２５００ ／ ３２７４２７４．犺狋犿犾 。 发 布 日 期：
２０１３０５０３ ）。
６． “租房陪读”现象在县城具有相当的普遍性。笔者在某完小访谈时，某后勤人员谈到，“现在
家长带着孩子在外面租房子住越来越普遍……对面这条街和后面这条街基本上都是……从乡
下来镇上读书的人太多……”。而该县的一位官员也告诉笔者，“以前村校的时候，学生不必走
远，家长负担就轻嘛；现在撤并了，那些高山上的家长，就只有到县城来租房子陪读了”。

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