Page 153 - 《社会》2017年第3期

社会· ２０１７ · ３

一同作为经济资本的测量维度。
３． 家庭政治资本
本文家庭的政治资本操作化为被访者的父亲是否在被访者 １４ 岁
时为中共党员。这样的测量方式是为了回应理论框架中的关键问题：
政治资本是否在子女教育获得中发挥作用。
（四）条件变量

文中主要划分两个同期群，即“撤点并校”政策在全国铺开后进入
小学就学的群体和在这一政策实施前进入小学就学的群体。笔者根据
２１ 世纪教育研究院（ ２０１３ ： １５ ）的政策梳理发现， １９９５ 年，国家教委和财
政部对于义务教育专款的使用说明提出“以完成普及义务教育任务为
目标，贯彻教育资源优化配置，合理调整学校布局的原则”，明确了学校
设置“效率优先，兼顾公平”的导向，而部分省份（例如，湖北、贵州、辽宁
等）也在 １９９５ 年前后进行农村学校的布局调整。因此，本文以 １９９５ 年
为时点划分 １９７８ — １９９４ 年进入小学的同期群和 １９９５ — ２００６ 年进入小
学的同期群，希望通过对比这两个同期群教育历程中教育获得（辍学／
入学）的差异，分别将时间段与家庭的文化、经济和政治资本进行交互
分析，观察家庭背景对子女的影响是否有差异。
（五）控制变量
本文把性别、兄弟姐妹数量和所在省份三个个体身份层面的变量
作为控制变量，以便检验家庭背景偏效应对教育机会的影响。就性别
而论，由于生育率的下降，教育获得在性别方面日趋平等（叶华、吴晓
刚， ２０１１ ）。就兄弟姐妹数量而论，根据“教育资源稀释理论”，随着兄弟
姐妹数量的 增 多，个 体 的 教 育 成 就 将 会 越 来 越 低 （ 犔狌犪狀犱犜狉犲犻犿犪狀 ，
２００８ ）。前文笔者已然表明，“撤点并校”在各个地区的执行情况有所差
异，因此，笔者将个案所在省份作为虚拟变量纳入模型。
文中各变量的描述统计如表 １ 所示。为了更确切地说明各因素在
两个时期的大小，笔者对每个变量在两个时期进行了比较。结果显示，
在“撤点并校”后入学的孩子的初中和高中的入学几率有显著提升；在
家庭背景方面，母亲的受教育年限和社会经济地位评分提升得更为明
显；父亲为中共党员的比例在农村地区有显著下降；兄弟姐妹的数量显
著减少。

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