Page 152 - 《社会》2017年第3期

“撤点并校”、家庭背景与入学机会

地位评分（ 犐犛犈犐 ）和 １４ 岁时父亲的党员身份。之所以选择 １４ 岁时的家
庭背景变量，是因为大多数适龄儿童 １４ 岁时仍处于初中阶段，因此是
衡量在教育过程中家庭背景最合适的变量。 １０ 三个资本具体操作化的
方式和原理简述如下。
１． 家庭文化资本
贾格尔和柏林（ 犑 犵 犲狉犪狀犱犅狉犲犲狀 ， ２０１６ ）认为，文 化 资本主 要有四
个方面的测量维度：一是家庭的文化资本拥有量；二是家庭文化资本
向子代的传递量；三是家庭对于文化资本期望的回报；四是投入的文
化资本的实际回报。在这里，笔者只测量家庭的文化资本的拥有量，
操作化为 父 母 在 子 女 １４ 岁 时 的 受 教 育 年 限 （ 犆犉犘犛 提 供 的 综 合 变
量）。既有文献往往用 父 亲 的 受教育 年限 或父 母的受 教育年 限来 测
量，而笔者认为，在“撤点并校”期 间，女性 的受 教育年限有了 较大的
增加（叶华、吴晓刚， ２０１１ ），父亲和母亲的 文化资 本可 能产生 不 同的
传递模式，因此，笔者分 别 把 父亲 和母 亲在子 女 １４ 岁时的受 教育年
限作为家庭文化资本测量的自变量。
２． 经济资本
通常，家庭经济资本是用家庭月收入的对数来测量（刘德寰、李雪
莲， ２０１５ ），但考虑到我们分析的个案的入学时期存在差异，用家庭当下
的收入进行比较没有太大的意义（距离当下的时间跨度或长或短），而
且 犆犉犘犛 的数据并未提供对于教育历程中家庭收入测量的变量。笔者
的考虑是，经济学和社会学领域在研究经济资本再生产的时候，其实更
希望讨论家庭的阶层地位是否存在再生产的过程，正如威利斯（ ２０１３ ）
提出的那个经典问题：工人阶级的孩子是否还是工人阶级。因此，在本
研究中，家长的职业地位评分（ 犐犛犈犐 ）是最为近似反映家庭经济资本的
维度（ 犌犪狀狕犲犫狅狅犿犪狀犱犜狉犲犻犿犪狀 ， １９９６ ）。
既有的研究 也 有 以 犐犛犈犐 对 家 庭 社 会 经 济 地 位 进 行 测 量 的 （ 犢犲 ，
２０１５ ；唐俊超， ２０１５ ），但大多只考虑了父亲的职业地位评分。相关研究
表明，女性社会职业地位评分在当下的中国社会处于上升阶段（李汪
洋、谢宇， ２０１５ ）。因此，本文把被访者 １４ 岁时父亲和母亲的 犐犛犈犐评分

１０． 由于调查的变量的限制，仅能以被访者 １４ 岁时的家中父亲和母亲的职业、受教育年限作
为家庭背景的测量，笔者认为操作化还可以更为精细和慎重。

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