Page 216 - 《社会》2015年第3期

扩张的中国高等教育：教育质量与社会分层

为了细致考察学生的家庭社会分层对入学的影响，我们在模型（ ３ ）
中使用“ ９８５ ”、“ ２１１ ”和一般本科的分类，并相应的使用多元 犔狅 犵 犻狋模型
进行估计。数据显示，结果仍然是一致的，家庭背景（父母教育、 犐犛犈犐 、
家庭收入）对学生进入精英大学（“ ９８５ ”、“ ２１１ ”）的影响仍然是显著的。
在控制其他条件不变的情况下，假设优势阶层的 犐犛犈犐 平均高于弱势阶
层 ３０ 分，那么家庭 犐犛犈犐 所带来的 ０．３ 个对数比（ 犾狅 犵狅犱犱狊 ）的增长就相

当于学生高三排名从前 ２５％ 到 １０％ 所带来的对数比（ 犾狅 犵狅犱犱狊 ）（ ２．５－
１．１＝１．４ ）的五分之一以上。
然而，高考作为目前较为畅通的一种社会阶层流动工具，其主要的
选拔依据是高考成绩而非家庭所处阶层。模型（ ２ ）控制了学生的中学阶
段变量，结果表明，毕业于重点高中和排名靠前的学生有更大的概率进
入好大学。梁晨等（ ２０１２ ）认为，重点中学是学生进入重点大学非常重要
的通道，那么，我们担心的问题是，家庭的社会分层在中学阶段已经带来
了学生分层，高等教育的学生分层实际上只是基础教育阶段学生分层的
结果和延续。而家庭的社会分层的影响通过两种途径：一是对学生成绩
的影响；二是对成绩之外的因素的影响。
模型（ ４ ）估计了学生进入重点中学的概率，我们的猜测得到证实，代
表社会分层的父母人力资本（受教育年限）、经济资本（家庭收入）和社会
资本（ 犐犛犈犐 ）都非常显著地提高了子女进入重点中学的概率，处于社会优
势阶层家庭的子女更有可能接受优质的基础教育，进而提高接受优质的
高等教育的概率。模型（ ５ ）估计了样本中学生高三年级排名 １８ 的影响因
素。 １９ 我们发现，父母的受教育年限对学生的成绩影响小于对学生进入
重点中学的影响，且在统计上并不显著。我们没有足够的证据证明来自
优势阶层家庭的学生在考试上能够取得更高的成绩。结合模型（ ４ ）和
（ ５ ），我们可以在一定程度上认为，家庭的社会阶层背景对子女进入更好
的大学的影响主要是通过成绩以外的东西。现行的教育机制似乎更倾
向于“精英循环体制”，高等教育的学生分层并不是最重要的体制环节，
它只是之前教育阶段的学生分层顺理成章的一个结果。 ２０

１８． 在样本中，约有 ４９．６％ 的学生高三年级排名前 １０％ 。
１９． 控制了学校类型和文理类型过后，结果变化不大。
２０． 如果要更准确地观察家庭的社会分层对子女的教育分层的影响，需要将三阶段的模型统一
起来，一个可能的方法是 ３犛犔犛 。限于研究重点，本文未作进一步讨论。

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