Page 195 - 《社会》2014年第1期

社会· ２０１４ · １

体上说，家庭背景有优势的父母（主要 是教育 背景 方面 的 优势）对子
女上大学的期望较高，进 而 影 响 其子 女产 生大学 教育 期望的 程 度也
越高，假设 １ 基本成立。
（二）个人大学教育期望对大学教育获得的影响分析
既往研究认为，家庭背景主要通过教育分流、文化资本／社会资本
等途径影响子女的（高等）教育获得，忽视了教育期望的作用，而教育期
望被认为是对教育获得最有效的预测变量（ 犑犪犮狅犫犪狀犱犠犻犾犱犲狉 ， ２０１０ ），
因而本文试图分析个人大学教育期望对大学教育获得的影响，并分析
个人教育期望对家庭背景影响教育获得的调节作用。本文以是否接受
过大学教育为因变量，根据基本控制变量和父辈教育程度、父辈职业地
位变量建立基本模型（模型 １ ），并依次引入父辈教育期望变量（模型 ２ ）
和个人教育期望变量（模型 ３ ）及父辈教育期望与个人教育期望的交互
效应（模型 ４ ）。模型统计结果见表 ３ 。
根据模型 １ 的统计结果来看，家庭背景优势地位对于子女获得大
学教育有显著促进作用，这一发现与以往的研究结果基本一致（李春
玲， ２００９ ；李 煜， ２００６ ；刘 精 明， ２００６ ；仇 立 平、肖 日 葵， ２０１１ ；孙 远 太，
２０１０ ）。从父辈的教育程度来看，父辈接受过高等教育的子女，其最终
获得大学教育的优势是那些父辈教育程度较低者（小学及以下）子女获
得大学教育优势的 ３．１８４ 倍（ 犲 １．１５８ ， ＜ ０．００１ ）；父辈教育程度为高中及
狆
同等学历者的子女对应的优势比为 ２．００５ （ 犲 ０．６９６ ， ＜０．０１ ）；父辈教育
狆
程度为初中的子女，其获得大学教育的优势与父辈教育程度较低者没
有明显差异。从父辈职业地位来看，各职业阶层的子女获得大学教育
的优势没有明显差异（除了一般办事人员阶层的子女与农业劳动者子
女有差别之外）。也就是说，家庭背景对个人大学教育获得的影响主要
通过父辈教育背景来体现，父辈职业背景的影响作用较小。
从控制变量来看（模型 １－３ ），年龄和出生地具有非常显著的影响。
在城市出生的人相比农村出生的人，获得大学教育的概率显著增加，这
在一定程度上反映了城乡教育资源分配的差异；年长者相对年轻者而
言，其获得大学教育的概率明显偏低，这与年龄对个人教育期望的影响
作用类似，反映了高考制度恢复及高等教育扩招的效应；性别对大学教
育获得没有显著影响，表明大城市女性在高等教育方面没有劣势。
模型 ２ 中，加入了父辈教育期望变量。统计结果显示，父辈对子女

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