Page 191 - 《社会》2014年第1期

社会· ２０１４ · １

本科（脱产、非脱产）、研究生等高等教育层次。
２． 自变量：个人教育期望、父辈对子女的教育期望。其中，个人教
育期望的测量题器为：“您在少年时期，是否希望自己将来能够上大
学？ ”“是”表示研究对象对大学教育有期望（编码为 １ ），“否”表示对大
学教育没有期望（编码为 ０ ）。父辈对子女教育期望的测量题器为：“您
在少年时期，您的父母是否经常鼓励你将来上大学？”“是”表示父母期
望子女将来能够上大学（编码为 １ ），“否”表示父母对子女将来能否上
大学没有期望或期望较低（编码为 ０ ）。
３． 主要控制变量：家庭背景变量和人口统计学变量。家庭背景变
量包括父辈的教育地位和职业地位，主要依据父亲的教育程度和职业
来测量。父辈教育地位可分为四个类型，即小学及以下、初中、高中及
同等学历、大学专科及以上，编码依次为 １－４ 。父辈职业地位根据戈
德索普 １１ 分类职业阶层框架（ 犅狉犲犲狀 ， ２００５ ）来测量，在实际分析中合并
为 ５ 类，即管理者和专业技术人员（ 犈犌犘 分类中的阶层 犐 、阶层 犐犐 、阶层
犐犞犪 ）、一般办事人员（阶层 犐犐犐犪 和阶层 犐犐犐犫 ）、一般技术工人与监管者
（阶层 犐犞犫 、阶层 犞 和阶层 犞犐 ）、体力工人（阶层 犞犐犐犪 ）和农业劳动者（阶
层 犐犞犮 和阶层 犞犐犐犫 ）， ６ 编码依次为 １－５ ，部分缺失值采用母亲的职业
地位来代替。
人口统计学变量主要包括性别（男性为 １ ，女性为 ０ ）和年龄。除此
之外，考虑到个人成长环境的差异有可能对其教育期望和教育获得产
生影响，本文还加入了研究对象的出生地作为控制变量，来消除城镇
（编码为 １ ）出生人口和农村（编码为 ０ ）出生人口的差异。
（三）数据来源与样本描述
本文所使用数据全部来自 ２０１０ 年“上海居民家庭生活状况调查”。
该调查由复旦大学社会学系负责执行，在上海市外环线以内的 １２ 个
区，根据多阶段随机抽样原则，共抽取了 ２３ 个街道、 ４６ 个居委会中的
１３００ 个家庭户，然后在每个被选中的居民户中按 犓犻狊犺 抽样规则选取 １
人作为被访者（ １８－６５ 周岁）。调查从 ２０１０ 年 ６ 月开始， １２ 月结束，共

６．犈犌犘１１ 分类阶层框架中，阶层犐犞犪 表示雇佣他人的小业主，本文将雇佣人数在 ８ 人以上的
小业主归入管理者与专业技术人员阶层，属于社会上层。将雇佣人数较少的小业主和个体户
归入一般技术工人与监管者阶层。

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